胡丹华

摘要：《语文课程标准》中指出，在第一学段要努力培养学生的写话兴趣，能清楚连贯地表达自己的意思，并把想象中的事物写出来。二年级下学期的学生已经积累了一定的语言素材，具有一定的口头表达能力。但是，我们发现写话教学出现了一些问题，导致学生在习作的起始阶段就谈“作”色变。

关键词：习作要素;写话起点;编童话

经过对50位低年级老师的调查发现，大部分老师对写话教学没有研究，老师不会教，具体情况如下：

从上表中可见，大部分老师依赖教学参考用书，照搬教参教学和备课让老师们忽略了班级学生的具体情况，对学生和教材的解读都不到位。很多老师还是采用老旧的“给予”的方式，对学生没有的写作缺乏方法的指导和能力的提升，所以，一节写话课后，孩子还是无从下手写文，课堂效率不高。

针对这一现象，以统编教材二年级下《语文园地四》看图写话为例，立足语文要素，谈谈第一学段写话教学的有效策略。

一、把握写话要素，聚焦写话难点

统编教材二年级下册《语文园地四》看图写话是第一学段的第五篇写话内容，教材呈现了写话的思路提示，四幅图画的内容提示以及四个表示时间顺序的词语提示，学生发挥想象借助词语进行写话。依据这些教材呈现的内容，本课写话的教学目标可确定为：

1.通过观察图，把图意说清楚，写清楚：小虫子、小蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋做了什么？

2.通过细致观察，结合已有阅读故事的经验、游玩的经历，把故事编有趣，合作写有趣。……