李莉莉

摘 要：科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。上好科学实验课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力，提高小学生的科学素养，具有十分重要的意义。随着小学科学课程改革实验的深入推进，课程实施中衍生出一些问题，结合自己经验和体会，提出我们小学科学实验教学存在的困惑和大家一起探讨。

关键词：小学科学;实验教学;问题

《小学科学课程标准》指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。科学教育的根本任务，是培养全体学生具有良好的科学素养。但科学素养的形成不仅是通过教师的知识讲解或让学生机械记忆就可以实现的，而是依赖于探究活动，让学生在参与中体验、感悟，学生只有经历观察、发现问题，实验探索或者验证过程，通过动脑、动手、动口，科学素养才能慢慢形成。然而，我们要真正普及实验教学，那是一件谈何容易的事情。由于受经济条件、区位优势等的影响（当然还有个人能力），学校的实验课，受到传统知识考试的影响，使生动鲜活的科学课失去了应有的活力。下面结合我就实验教学现状，谈谈个人上课时遇到的一些问题。

1.观念不同

在小学教学中，家长学生把语文、数学视为主科、科学视为“副科”，是小学普遍存在的现象。“副科”由年龄偏大或经验不足的老师来代课，由于外出学习的机会少、我们对科学课的教学谈不上“以学生为主体”“探究教學”“合作学习”“高效课堂”等教育思想、教育理念、教学方法的运用，只是在课本上划划题，把标准答案给学生记下来，死记硬背，应付考试达标。……