刘玉芬

摘  要：生物作为中学理科科目，具有文理高度结合的特点，在学习时需要大量的背诵与记忆工作，对于形成理科思维的学生来说学习有一定的困难。依据新型教育理念，教师在教学时应当确立以学生为主体，采取合理的教学措施帮助学生完成课堂学习，高效地达成课堂目标。课前预习是理科教学的重要组成部分，做好课前预习可以有效提高课堂效率，降低学生的知识接受难度，也方便教师对课堂整体的节奏进行合理的把控。

关键词：初中生物;课前预习;了解知识框架，有的放矢;提前进入状态，优化学习效率;培养优秀学习习惯

推行课前预习工作目标是帮助学生对课堂的知识内容进行一定的了解，缩短教师在课堂上讲解知识点的时间和重复的次数，通过正面和侧面双重影响提高课堂效率，带动学习积极性。帮助学生在课堂开始时提前进入状态，带动学习效率，对于学习习惯的培养与养成也具有重要意义。本文笔者结合多年教学经验，针对课前预习在初中生物教学中的应用做出如下探讨，希望能为广大教师带来一定的启发。

一、了解知识框架，有的放矢

生物学科具有知识点繁多冗杂的特点，许多藏匿在课本角落的细小知识点也会在练习和考试中出现，因此要求学生对学习内容进行全面的掌握。这种教学要求其实是对教师与学生二者共同的要求，不仅要求学生在学习时全面牢固地掌握，同时也对教师讲解内容的详细程度进行了要求。需要二者共同配合达成教学目标，教师在课堂讲解前提前做好教案，将下一堂课的所有知识点进行罗列，并完成知识体系的构建;学生在课堂开始前完成教师所布置的教学任务，对讲解知识点进行初步的掌握，从而了解知识框架。在课堂学习中，学生将知识框架可以理解为一栋大楼，每个基礎的知识点是楼板，从基础延伸的知识点是梁柱体，二者共同配合组成高楼大厦。

例如，在学习“生物体的结构层次”时，这是学生对生物细胞第一次认知，单纯通过教师的讲解，学习会具有一定的困难，因为是第一次在大脑中产生印象，这需要一定的时间，而教师讲解的时间是有限的，学生建立印象的时间也是因人而异，课前预习任务显得尤为必要。我在课堂开始前布置学习任务，要求学生对课本中每一幅图及其文字描写都烂熟于心，因为我了解，初中生的自学能力是有限的，布置太过艰难的学习任务会影响学生的学习热情。简单有效的学习任务，对下一堂课课堂效率的提高和学生学习积极性的培养都具有十分重要的意义。在课堂开始时，我对学生的预习成果进行验收，进行一定的了解之后，我对课堂节奏和教学方式进行一些微调，最终课堂取得了良好的成果，达成了我期待的目标。

二、提前进入状态，优化学习效率

课堂的学习状态需要对知识具有一定的了解才能有所保障，当一堂课教学内容完全没有了解并具有一定的难度时，学生的学习热情和积极性会大打折扣，从而导致学习效率的降低。因此布置合理的预习任务可以帮助学生打下一定的课堂基础，帮助学生在课堂开始时尽快进入学习状态。当教师在课堂上的讲解内容学生有所了解时，学生会产生成就感，这种优良的感觉会帮助学生分泌多巴胺与肾上腺素，二者配合可以提高学生的学习热情与积极性，整体的积极性提升可以提高课堂效率，促使高效课堂的构建。由此可以看出预习任务的重要性。

例如，在学习“人的生殖”这一章节时，这堂课具有一定的敏感性，但同时也是非常有必要的。中国传统对于性教育会有一定的避讳，但是遵循新型教育理念，普及性教育是提高全体中国人民综合素质和降低犯罪率的重要途径，因此这堂课十分重要。在课堂开始前，我为学生布置预习任务，对生殖过程和男女的差异进行预习。这一部分内容对于学生来说会产生一定的羞耻感，但是作为教师，应当对学生进行正确引导，帮助学生认识性，才能互相尊重。在课堂教学时，针对教学内容，学生表现得十分安静，在后续对课堂内容学习成果进行检验时，学生的学习成果使我满意。

三、培养优秀学习习惯

初中阶段的教学任务是帮助学生培养优良的学习习惯，促进综合素质全面提高的基础，为高考打好铺垫，为进入社会打下基础。学生的学习能力决定着一生的成就高度，世间万物都有其存在的必要，也有被学习的必要。教师的教学目标是帮助学生在生活中养成找出问题，分析问题解决问题的能力，从而提升学生的综合素质。

例如，在学习“人体内物质的运输”时，学生在前几张对人体的构造进行初步的了解，某些自学意识较强的学生会引发连锁思考，而针对其他学生，教师可以通过预习任务的布置带动这些学生的学习效率。随着学期的增长，我对预习任务的布置逐渐变得宽松，从而给予学生更多的自学方向和培养自学意识的机会。通过长此以往的教学与潜移默化的引导，会帮助学生养成良好的学习习惯，带动学习积极性。

总而言之，学生的预习任务是师生共同配合完成的任务，是一项长久坚持的工作，因为这项工作对学生的学习效果和人生习惯的培养都具有十分深远的意义。教育是国家强盛的基础，为国家培养优秀的储备人才，教师应当将每一个小方面都做好、做仔细，为国家迈向新时代做出自己的贡献。

参考文献：

[1]龚玉洁.如何提高初中生物课堂教学的有效性[J].黑河教育，2016（08）.

[2]马新云，张增水.对初中生物探究式教学的探索与实践[J].学周刊，2015（01）.