侯腾飞 金丽 周宏

摘 要：当前，技能知识碎片化整合能力已经成为智人核心竞争力提升的必备技能。因此，碎片化时代中职学生提升知识整合能力是非常必要的。尽管，中职学生在知识整合过程中有新旧、显隐及专业内外等特性知识需要转化。但是，微电影摄制为提升中职学生知识整合能力创造了条件。通过对微电影摄制實践活动的研究分析，中职学生在微电影摄制过程中极大地提升了碎片化技能知识整合能力，为提高核心竞争力打下基础。

关键词：微电影摄制 中职学生 碎片化知识 整合能力

引言

智人的学习能力需要随着时代的不断发展而发展。当社会进入碎片化时代的时候，技能知识碎片化整合能力已经成为智人核心竞争力提升的必备技能，学会将技能知识碎片化整合已经成为智人立足于碎片化社会并为之做出贡献的基本要求。

一、碎片化时代中职学生提升知识整合能力是非常必要的

教育家杜威说：“十几岁的阶段是人生根本上左右为难的阶段，他们要生产，要成熟，还要安全”。当前中职学生喜欢与众不同且常常做出一些冒险举动。他们对于老师的管束和学校的规章制度表现得尤为叛逆。由于一般得不到学校、家长的肯定，故特别喜欢和处境相同的朋友一起，因为和朋友之间他们体会到了组织力的力量，在他们心中自发地产生了一种找到了知己的感觉。

1.心理特点

中职学生大多处于发展心理学中所描述的正式青年期的前段，虽说是青春期，却又是很特殊。大部分中职学生长期扮演“差生”角色，厌学心理极其严重。具体体现：思维敏捷，但片面，易出现困惑、苦闷和焦虑情绪。但是，他们对于碎片化时代中的一些新鲜玩意比如智能手机、无人机等高科技电子产品特别感兴趣，而且学习起来也特别有天赋。虽然他们并没有意识到，但是学习力和转化力已经出现在他们身上并影响着他们。

二、微电影摄制为提升中职学生知识整合能力创造了条件

当微电影摄制与技能知识学习相连接，一台摄影机甚至一部手机，就可以让技能知识点的学习变成开启人生电影梦的活动;也就可以让一个单一的技能知识变成一整套可以活起来的技能知识库。通过写剧本、演绎、拍摄、后期制作、发布……一连串环节的有序推进将帮助中职学生跳出现有的专业圈，开拓中职学生思维，更好的认清自己的技能知识的缺失，为更好地对自己的技能知识进行碎片化整合，更好地发展自己，提升个人的核心竞争力，创造了条件。

三、中职学生在知识整合过程中所要解决的关键问题

Kessler等人认为：“成功除了要求创造和学习技能知识外，还取决于它是否能有效地整合与应用其所学的技能知识。”知识碎片化整合即指技能知识的重构与综合，是在学习过程中，通过技能知识在转移应用中的流动和扩散，对所学技能知识进行评价、选择和重构，使得不同时间、不同来源和功用的技能知识相互结合并综合成为个人核心竞争力，最终使其成为个人创新能力和竞争优势的基础。

具体有待碎片化整合的三种知识关系如下：

1.现有和新技能知识的碎片化整合

中职学生学习的对象是已知和未知技能知识的结合体。学习的过程是已知和未知技能知识缠绕解析，由未知变已知的融合转化工程。碎片化整合就是在获取新知识的同时，不断对现有技能知识进行分析和整理，使现有技能知识和新技能知识实现系统的结合。

2.显性和隐形技能知识碎片化整合

中职学校技能知识的碎片化整合过程就是显性和隐形两类知识的不断转化，一方面是隐性技能知识向显性技能知识的转化，旨在整理、合并个人技能知识、促进技能知识的扩散和学习;另一方面，则是显性技能知识向隐性技能知识的转化，旨在发展积累个人特有的技能知识，促进核心竞争力的发展。

3.专业内和专业外技能知识的碎片化整合

中职学生技能知识的碎片化整合就要求实现专业内外技能知识的互补，使个人在较为不利的条件下能够有效地发展自身的核心竞争力优势。首先，个人在创新过程中，因为创新成果的模糊性，所需技能知识的不确定性，就需要依靠专业外学习，这样有助于学习力、组织力不断提升，助推成果产生。其次，竞争的特征，使得相关领域技能知识更新加快，通过学习这类专业外技能知识，能更好地提升个人价值影响力。最后，个人核心竞争力一方面通过在专业内不断学习突破;另一方面，不断通过外部技能知识的学习发展创新，二者的有力转化，碎片化整合，才能更好地提升个人核心竞争力。

四、微电影摄制过程对中职学生知识整合能力提升实践

微电影摄制实践活动过程主要由筹备、拍摄、制片及放映四个环节组成。对于中职学生来说，在电影摄制实践活动过程中主要可以从以下四个方面来提升知识整合能力。

1.筹备阶段提升学习力

在微电影摄制筹备阶段，中职学生需要筹备的内容有：组建团队，撰写剧本，准备道具，选择场地及规划拍摄时间等。通过完成微电影摄制筹备阶段所有内容，学生能很好地体会到不同物力知识间的关系，懂得物力知识整合相关要素的作用，潜移默化学会规划自己的学习时间，进而达到了对中职学生学习力提升的目的。

2.拍摄阶段提升组织力

在微电影摄制拍摄阶段，中职学生需要面对的最大问题是：如何有序协调组织演职人员准时完成拍摄任务。虽说微电影拍摄内容比较短，总时长一般也就10分钟。但是对于好的微电影来说，也是需要运用镜头的蒙太奇效应及长镜头加持，也才能更好地体现微电影的艺术特质。这样就需要演职人员不断地去挖掘镜头切换间的关联，也就会导致，有些时候需要拍摄多个镜头，如何在规定时间内不断调动演职人员的积极性，成为提升组织力的有效训练手段。

3.制片阶段提升影响力

在微电影摄制制片阶段，中职学生需要面对的最大问题是：如何对拍摄阶段的时空画面进行合理重构。中职学生在拍摄期间，所有的画面都是有时间顺序的。但是，一部好的微电影不是单纯的时间接续，而是要进行时空构建。也就是说，在短短的几分钟内，观者通过镜头间的合理切换能体会到同一时间下的不同空间故事的影响力。

结语

通过完成微电影摄制，中职学生能很好地将物力调度知识、人力协调知识、时空构建知识与心理健康和职业生涯知识进行合理整合，不断提升自己的学习力、组织力、影响力及转化力，为碎片化知识的有力整合提供了可能，为提高中职学生核心竞争力打下基础，更为其未来职业生涯可持续发展聚集了能量。