赵英

摘 要：只要是进入课堂进行教学，就会有“导入”。课堂教学导入的效果甚至可以决定一节课的成败，因此对于课堂教学导入策略的实践探究具有重要意义。文章从实践角度总结交流了初中语文课堂教学中的诠释课题导入法、目标任务导入法、故事导入法、问题导入法、媒体情境导入法、复习导入法等常用的方法。

關键词：初中语文 课堂教学 有效导入 方法

全面提高义务教育质量必须强化课堂主阵地作用，从“上好每一堂课”开始。而众所周知，课堂教学导入的优化对于构建高效具有重要示范意义。课堂教学是个完整的动态的过程，“导入”是这个过程的一个有机组成部分，是实际教学的前奏。课堂教学导入的效果有时甚至可以决定一节课的成败。所以，我结合长期教学实践，对广大初中语文教师在教学实践中总结出来的课堂教学“导入”的常用方法进行了积极尝试。[1]

一、诠释课题导入法

诠释课题导入法就是直接呈现课题，诠释文章标题的内涵、修辞等内容导入新课。课题是文章的“眼睛”，在文中起着画龙点睛的作用。文章题目的形式，集中反映了文章的内容，还反映了写作知识、文学常识等某些侧面。例如，部编版教材八年级下册第二单元第一课《大自然的语言》，就可以直接展示课题，既明确了文章的体裁，又揭示了文章的主要内容，还顺带明确了文题的好处，成功激起了学生的阅读兴趣，为进一步的教学做好了铺垫。

总而言之 ，题为文眼，抓住课题，指导学生质疑，进而引出悬念的做法有效地激起了学生的认知冲突，引导他们认知的参与，可以说是一种极为高效而又易于操作的语文课堂教学导入方法。

二、目标任务导入法

目标任务导入法，就是通过直接揭示本节课教学内容和要达到的目标导入新课，使整个教学活动围绕学习目标有效进行。在课堂教学实践中，我们认识到：科学制定教学目标是优化教学的首要任务。课堂教学是立德树人的主阵地，我们的学生——学习的主体，又是一个层次复杂、充满个性差异的群体，因此每一节课都要站在学生的立场上，设置分层教学目标，并在教学导入阶段就让学生明确学习目标任务，教给学生学习路径，引导学生进入新课学习。例如： 部编版教材八年级下册自读课文《灯笼》，上课一开始就把该课学习的目标及重点难点展示给学生，一则指引了课文学习的方向：体会散文形散神不散的特点（重点），二则明确了课文解读的要点：体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序地结合在一起的（难点）和领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华（重点），十分有利于学生迅速进入文本，避免由于时代差异而导致的理解偏差。

三、故事导入法

故事导入法是指根据初中学生具有好奇心、想象力、求知欲强的特点，选择与课题有关的趣闻轶事导入新课，从而激发学习兴趣，营造轻松愉快的学习气氛。在教学部编版教材八年级下册第一单元口语交际“应对”时，我就以“纪晓岚奉命寻死”的故事导出课题，一下子就激起了学生的浓厚兴趣，打破了他们对口语交际教学不以为然的认识，带着学生在一片愉快的笑声里进入了课堂

学习。[2]

四、问题导入法

问题导入法是指根据教学目标和教学内容设置有层次的问题，形成“问题情境”，设置一些问题的悬念，让学生阅读思考，通过问题的分析、解答或造成的悬念引入新课。这种方法可以较好地吸引学生的注意力，充分调动大家的思维积极性，使学生产生一种强烈的求知欲，增强教学的吸引力。例如，在教学《恐龙无处不在》时，我一开始就连续抛出了几个与恐龙相关的问题：“①恐龙是龙吗？②恐龙究竟怎么灭绝的？③如果有人说‘恐龙无处不在﹐你相信吗？为什么？”，一下子就抓住了学生的心，引起了他们激烈地讨论与回答。然后我再抛出课题，自然就成功地吸引了学生的注意力，引领学生怀着强烈的求知欲投入了文本的学习。

五、媒体情境导入法

媒体情境导入法即由“境”入“情”，是指在借助现代信息技术手段创设一种生动感人的真实情境导入新课。所创设的教学情境，一是要有真实性，让学生在生活化的情境中进入学习状态;二是要考虑“诱人度”，只有高诱人度的媒体情境才能激发学生的兴趣，调动学生学习语文的积极性。随着简易多媒体广泛进入我们的课堂教学，极大地改变了包括导入方式的教与学的方式，教学情景化逐渐成为语文课堂教学的常态。例如，《安塞腰鼓》一课，一进课堂我就给学生播放了安塞腰鼓表演视频《欢乐道情》 ，用千人同舞的壮阔场面刺激了学生的视听体验，引起了他们的情感共鸣。然后再通过谈观后感受激起学生兴趣，自然引出课题，引导学生进入了学习情境，为进一步感知和理解文本情感蓄足了势。[3]

六、复习导入法

复习导入法是广大语文教师最常用、也是实用的导入方法，就是通过复习旧知识引导学生发现新问题，从而巧妙地引入新课的学习内容。例如，鲁迅先生的《社戏》，我就采用了这种教学导入方法。一开始上课，就借已经学习过的陆游的诗歌《游山西村》中句子“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”引出“社”和“社戏”的概念。然后通过播放小视频《江南民俗故事“社戏”》，自然导出课题，既“温故”又“知新”，成功激起了学生的学习欲望。

总之，语文新课导入的方法多种多样，不止以上几种，只要是能够激起学生学习兴趣、有效导入新课学习的方法都是好方法。比如，检查预习导入法等就是非常重要的、能有效导入教学的方法。我们必须清楚：不同的学段、不同的学科、不同的教学目标、不同的学情，所采用的“导入”方法是不同的。究竟选择什么“导入”方法，不仅要符合教学目标任务，还要符合学生的学情，更受制于教师的教学水平和能力。因此，我们要以新时代教师素质要求加强培训学习和教学实践锻炼，不断重构自身的学科知识结构，提高教育教学能力，尤其是要善于总结，为构建初中语文教学高效课堂积累丰富的导入方法。

参考文献

[1]钱丽欣.核心素养在课堂教学中如何落实[J].人民教育，2018，（02）.

[2]中共中央国务院文件.关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[Z].2019-6-23.

[3]关文信.当代教育新视野[M].吉林大学出版社，2000（02）.