摘 要：作业的效果直接影响着学生对待学习的态度，作业的设计不容忽视，我们要像钻研课文一样，钻研作业的设计。从作业的目的、内容、分量等方面进行研究，开展作业的“优化与整合”，使作业设计向“高效”迈进。

关键词：作业 高效 优化 整合

小学语文作业是一种目的性强，对于学生在课堂上所学到的知识进行巩固和深化的学习活动。它是保证教学质量在课后进行有效延伸的重要途径，对于构建和提升课程意义具有重要的战略作用。但与此同时，学生的学习生活与作业紧密相连，作业的效果直接影响着学生对待学习的态度。可见，作业的设计不容忽视，我们要像钻研课文一样，钻研作业的设计。从作业的目的、内容、分量等方面进行研究，使作业设计向“高效”迈进。

一、首要点“高效”

作业是实施素质教育的基本环节和重要载体。通过作业，有助于所学知识的巩固和消化。有助于技能、智力和创造才能的发展，有助于学生综合素质的提高。作业作为“课堂教学的延伸和补充”，改革作业的目的就是要提高作业的“效度”，使作业更高效。怎样的作业才是“高效”？那就是用较少的时间，熟练掌握较多的知识量。同时，作业设计要以人为本，适应学生年龄特征、心理特点，立足于提高学生完成作业的积极性和满足学生完成作业的成就感。

二、策略方向“优化与整合”

1.让作业“结构合理、层次分明”

学生对知识的掌握有一个过程：认识、掌握、运用、巩固、深化、提升，各个环节去看都有作业设计的需要与可能。这就需要我们从学生实际出发，遵循学生感知规律，按照知识的难易度，安排作业的板块，力求做到“结构合理、层次分明”，使作业更具科学性。作业板块设置的合理性，根据学生掌握知识的过程，我们将作业综合起来，分成四个类别：基础知识训练、深化性作业、巩固类训练、延伸性作业。这四个板块从内容难易程度看是由浅入深的。

2.让作业“有的放矢”

作业的高效很关键的一点是作业是否有针对性，进行作业设计前是否了解这册教材的编写意图;是否抓准每个单元、每一课的学习重点、学习难点、可能产生的疑点，来进行作业的设计。每一条题的目的性，指向性要明确。[1]

为使学生能熟练掌握知识点，特别是学年段知识性难点，我们采取了分散训练逐个过关的方式，使学生在做平时的作业过程中，熟悉知识点的做题方法，从而掌握知识点。我们把这些知识点训練内容，取名为“聪明屋”。而对这些较难掌握的知识点，我们设计了辅助理解的学法指导。这些细致的学法指导实用性很强，使学生对知识点有了更深入的认识，懂得了做题的方法，学起来更得心应手。

例如：聪明屋其中一个知识点扩句。学法指导：扩句就是为句子添枝加叶，使句子更生动具体。句子可以扩充的有五个地方：（1）“谁”的前面;（2）“是”和“动作”的前面：（3）“什么”的前面;（4）“怎么样”的前面;（5）怎么样的后面。扩句应注意：一是不能违背原意;二是不能改变结构;三是必须搭配恰当;四是力求内容丰富。

扩句的正确步骤：一是画一画，看看扩充哪些地方;二是想一想，可以加进哪些枝叶;三是连一连，看看搭配是否恰当。

例句：英勇的战士狠狠地打击来犯的敌人。（“谁”之前）（“动作”之前）（“什么”之前）

句子加工厂。例如：我们热爱和平。（扩句）

这样的学法指导把什么叫扩句，如何扩句、扩句扩哪里都很清晰的提示出来了，掌握了这些内容后再去做扩句练习，对于学生来说就起到了方法引领的作用。平时就把知识点掌握了，练熟了，就什么时候考，怎样考都不怕了。难怪有位参与作业设计的老师说，做完我们这一学期的作业，基础知识部分考试不复习也能取得好成绩了。

3.让作业“丰富多彩、趣味盎然”

我们教的是小学生，他们好奇、好动，具有直观、具体、形象的思维特点，喜欢漂亮的，新奇有趣的东西。因而在作业题目设计、题型设计上，要有创新，要形式多样，要有童趣，与学生生活紧密联系，让学生喜欢看，喜欢做。[2]

作业优化后的题目与以往有很大不同，不同之处是更新颖、更人文，更有创意。“一锤定音、火眼金睛、花落谁家、添砖加瓦、针锋相对……”这些题目具创新性、趣味性、文学性一体，且内容精练、含义清晰。

摒弃过去死记硬背的类型，而是更多地出那些贴近学生生活，考灵活运用方面的题型，这样的作业设计深受学生的喜爱。常见的听写句子，如果换一下考查形式，学生会觉得很新鲜。例如：请你和同桌以互相帮助的形式听写。听写的内容：选取本文中的一个比喻句。这样既考查了学生对比喻句的认识，也考查了学生听写句子的能力。学生之间互相当小老师听写的形式，学生觉得新鲜好玩，自然兴趣盎然。又如考查近义词，用填空的形式考多了学生会不喜欢，换成：把与句中带点的词的意思相同的词填在括号里，使句子意思不变。

夜莺还是兴致勃勃地唱着。（）

我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。（）

我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。（）

灵活的题型和考法锻炼了学生的审题能力，能增强学生面对新题目时的适应性。

4.让作业“与时俱进”

中外教育的理论和实践反复证明，教育活动无论形式如何变化，内容如何更新，本质上都应归结到一点，即对人的关注、对人能力的培养、对人的价值的发现。作为最复杂的社会活动之一，教育与每个人息息相关，与每个社会的进步紧密相连。新课程改革下小学语文作业设计，面临着重大的机遇与选择。时代呼唤高效，作业要实现“减负”，那就要缩短学生做作业的时间，有效方法是对现有的作业内容、结构、项目进行整合，减少重复的练习，才能达至作业的高效。当作业的项目、内容经过整合过，与原来对比会减少了许多，学生做语文作业的时间减少了，书包里的作业本减少了，那就真正地实现“减负”了。 [3]

本文运用探讨优化小学语文作业设计的方法、原则、策略，具有较强的现实指导意义。设计作业时，不仅讲求精炼，还要使学生的知识得到升华，同时能锻炼学生的思维能力、创造能力，全面提高学生的素养，培养学生可持续发展的学习能力。

参考文献

[1]胡庆芳等编著.《美国教育新干线丛书-美国学生课外作业集锦》[M].教育科学出版社.2008年出版.

[2]李一新编撰.《江苏课课通优化作业：语文（4下）》[M].江苏少年儿童出版社2005年出版.

[3]肖川编写.《名师作业设计经验》[M].教育科学出版社.2007年出版.

作者简介

石宏忠（1966.7—），男， 汉族，大专（汉语言文学专业毕业），小学语文一级教师，研究方向：小学语文教学 。