曹芳

摘 要：英语教师对小学生开展课程教育的过程中应该改变陈旧的教学方式，重视通过听写教学的方式检查班级学生对课程知识的掌握情况，也能掌握小学生的听力与文字书写能力，强化学生们对英语单词与语法知识的掌握程度。而听写教学包含词汇、语篇与句子听写等，小学生在英语教师重复阅读或者是保持适当速度的情况下记录内容与文字信息，是一项机械性的课堂训练。本文在素质教育指导下分析英语教师对小学生进行趣味听写过程中进行想象力与创造力培养的策略。

关键词：英语教师;趣味听写;小学生;想象力;创造力

研究指出英语教师对小学生开展课堂教学的过程中应该通过听写训练的方式培养学生们的听力与书写能力，引导班级学生对所学的词汇与相关的语言知识进行练习，这样有利于强化班级学生的语言技能。而趣味听写更加关注小学生的主体性与自主性，适合在语篇或者是句子听写中运用，也能立足听写训练激发小学生的想象力与创造力。英语教师能准备一些母篇或者是母句，然后引导小学生发出会自身的想象力写出不同的句子或者是篇幅，利于整体教学效率的提升。

一、英语教师应该做好趣味听写的准备工作，引导小学生发挥想象意识与创造能力

传统教学方式不能吸引小学生参与到课程知识学习与实践运用中，不能让班级学生对课程知识进行灵活性的运用，限制课堂教学的实效性。而趣味读写更符合小学生体现出的学习需求与实践运用要求，通过趣味听写的方式锻炼小学生的听力与文字表达能力，有利于整体教学效率的稳定提升。但是准备工作会影响趣味听写活动的开展效率，所以英语教师应该做好趣味听写的准备工作，引导小学生发挥想象意识与创造能力。

英语教师需要了解班级学生的实际情况，分析他们对听写内容进行掌握的实际程度，结合实际情况实施有针对性的听写训练。教师需要让班级学生明确具体的听写要求，在听写过程中应该把握好阅读的速度与内容重复的次数，鼓励小学生参与到具体的听写活动中[1]。英语教师也应该尊重小学生在学习能力与探究兴趣等方面的差异，结合总体情况开展适当性的引导与教育帮助。小学生则应该熟悉相关的内容，可以运用所学的课程知识与生活经历进行情感表达，在机械训练的基础上提高他们对课程知识的认知程度。

二、英语教师能提供比较完整的句子知识，引导小学生根据自身的情况进行想象与表达

研究指出趣味听写更加关注到小学生的主体性与自主性，适合在语篇或者是句子听写中运用，也能立足听写训练激发小学生的想象力与创造力，体现出比较强的课堂教学运用价值。基于小学生体现出的课程基础与认知能力，英语教师可以给班级学生提供完整的句子知识，组织班级学生根据自身的课程基础与想象能力进行想象，替换教师句子中的一些词汇或者是某个部分，提高小学生对课程知识进行实践运用的综合能力。

英语教师可以保持匀速的语速向班级学生读出一些句子，鼓励班级学生结合句子内容和自身的想象进行内容写作，对宾语或者是动词进行更换，结合自身的想象进行句子表达[2]。“I prefer autumn，because the wind is cooler in autumn，and autumn is also the season when the fruits are ripe. In the autumn can see Golden Rice ears，can also see the big apple red，more can see the colorful mountain scenery.”让班级学生通过词汇替换的方式进行句子表达，强化学生们的想象力与表达能力。

三、英语教师应该设置不同主题的趣味听写的内容，重视锻炼小学生进行短语应用的综合能力

对小学生开展趣味听写的过程中，英语教师需要改变陈旧的教学方式，重视结合学生们的实际情况实施有针对性的教育引导，强化学生们对课程知识进行运用的能力。除了开展以上两方面的教学工作，英语教师也应该设置不同主题的趣味听写的内容，重视锻炼小學生进行短语应用的综合能力。

例如英语教师可以围绕旅行主题组织班级学生开展趣味听写，让小学生在教师语言表达的基础上结合自身的生活经历进行内容写作，这样利于发挥出学生们的现象能力与创造力[3]。“During a visit to Singapore last month，I felt the difference between different countries in terms of scenery and cultural ambience. Singapore's environment is relatively good，pay attention to the development of education， has a unique landscape characteristics.”引导学生们结合自身的情况进行听写，这样能锻炼小学生的想象力与思维创造力，强化趣味听写活动开展的效率。

结语

英语教师应该通过趣味听写锻炼小学生的想象力与创造力，逐渐提高课程教育的创新性与成效性。所以英语教师应该做好趣味听写的准备工作，引导小学生发挥想象意识与创造能力。同时，英语教师可以给班级学生提供完整的句子知识，组织班级学生根据自身的课程基础与想象能力进行想象。此外，教师也应该设置不同主题的趣味听写的内容，重视锻炼小学生进行短语应用的综合能力。

参考文献

[1]沈艺.听写讲技巧，分层是妙招——基于分层听写，提高小学毕业班英语学习能力的实践研究[J].校园英语，2018（9）：168.

[2]刘英.有趣味才是英语——小学英语趣味化教学策略[J].情感读本，2018（12）：133-134.

[3]李蕊.在小学英语课堂教学中培养学生核心素养的实践探究[J].新课程（小学），2019，000（007）：176-177.