史宏飞

摘要：数学概念是小学数学教学重要组成部分，也是小学生学习数学知识的基础。所以，教师在教授小学生数学知识的时候，需要先注重教授小学生相应的数学概念，这样学生才能提高整体的学习能力，并通过数学概念更好更快的解答数学题目，让小学生对数学知识有全新的理解。本文主要对小学数学概念教学中存在的问题进行深入分析，在分析中阐述提升小学数学概念教学有效性策略。

关键词：小学数学;概念教学;有效性;策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0276-01

Abstract：Mathematical concept is an important part of primary school mathematics teaching， and it is also the basis for primary school students to learn mathematical knowledge. Therefore， when teachers are teaching primary school students mathematical knowledge， they should first pay attention to teaching primary school students the corresponding mathematical concepts， so that students can improve the overall learning ability， and solve mathematical problems better and faster through mathematical concepts， so that primary school students have a new understanding of mathematical knowledge. This paper mainly analyzes the existing problems in elementary school mathematics concept teaching and expounds the strategies to improve the effectiveness of elementary school mathematics concept teaching.

Key words：Primary school mathematics;Concept teaching;Effectiveness;strategy教师在教授小学生知识的时候，可以让小学生认识到数学这门学科学习的重要性，同时通过合理的教学方式不断培养和提升小学生的思维能力、计算能力，让小学生可以获得更高的成绩。而就当前情况而言，教师想要教授好小学生的数学知识，首先就需要注重数学概念教学。但是，很多小学生对数学概念的学习并不感兴趣，主要的原因就是数学概念很难理解，而且都是一些文字，而且数学概念本身比较抽象，以至于学生无法更好解读。因此，教师需要找到一种适合小学生的方式来教授小学生数学概念，结合学生身心发展规律，进而提高数学概念教学有效性。

1小学数学概念教学中存在的问题

1.1概念教学重视程度不够。在小学数学课堂中，有些小学教师在教授知识的时候，都没有注重概念教学。有的教师只是让小学生大量做一些练习题，通过练习题来提高学生的解题能力。这样虽然可以让小学生学习到很多解题技巧，确不能让小学生明白解题技巧出现的原因，更无法了解数学知识的概念。而且不少教师认为课堂的时间有限，需要充分利用时间来讲述重点知识，对于数学概念基本上一带而过。久而久之，学生就不会重视数学概念的学习，这对小学生的学习效率和效果产生很大的影响[1]。

1.2概念教学法还比较单一。在小学数学课堂中，概念教学法还相对比较单一。许多教师还一味采用“灌输式”教学法来教授学生知识，教师在课堂中通过口头叙述的方式来讲述数学概念。但是小学生的年龄还比较小，所以对于数学概念并不能很好的理解，更不能准确把握好数学知识的内涵。这样，就会让小学生逐渐对其失去了兴趣，对小学生日后的学习会产生很大的影响。

2提升小学数学概念教学有效性策略

2.1高度重视小学数学概念教学。    数学概念是小学数学学科中的重要组成部分。小学生只有学习好数学概念才能全面提高小学生的学习能力，同时让小学生可以通过数学概念来解答更多的题目，进而满足小学生的学习需要。而且教师在教学中需要结合小学生的特点进行教学。教师需要在日常生活中逐渐深入到小学生的群体中去，看看小学生喜欢什么类型的教学模式，然后教师可以将小学生的兴趣点逐渐同教学模式进行结合，这样才能让小学生更多的接触数学知识，进一步增强学生对概念的理解和把握，从整体上来提高概念教学的效率和质量[2]。

2.2联系数学概念特点，加强直观教学。

（1）生活化教学。小学数学中涵盖了多样化的知识，很多数学知识与小学生的实际生活之间有时存在很大联系的。因此，教师为了提高小学生的学习兴趣，需要在开展概念教学的时候，将数学概念逐渐与学生的生活相结合，对生活中存在的现象进行充分挖掘和利用，这样就会让小学生自主进行学习数学知识，还可以通过数学知识在日常生活中解决问题。

例如，教师可以从小学生日常的考试成绩出发，在考试成绩中结合一些数学概念，然后让小学生可以通过数学概念来计算考试成绩。在期末考试中，小学生的数学和语文两门学科的平均分是92分，数学和英语两门学科的平均分就是96分，语文和英语两门学科的平均分就是94分，问小学生的语文、数学、英语各的了多少分？解答：英语：282-184=98;数学：282-188=94;语文：282-192=90。

（2）多媒体教学。随着现代科学技术不断发展，现阶段很多教师都开始采用多媒体进行教学，通过多媒体教学不仅可以活跃课堂氛围，还可以加深学生学习数学知识的印象，进而激发学生的学习积极性。教师可以将多媒体教学逐渐应用到数学概念教学中来，这样就可以呈现出图文并茂、动静自如的立体效果，很多小学生不理解的数学知识也可以通过多媒体教学更好的理解，从而提高小学生的学习兴趣度[3]。

例如：通过多媒体进行学习“角的概念”时，教师便可以通過多媒体将操场两条边从图画中分解出来，这样小学生就会发现组成角的定点和边，让小学生可以对数学知识有一个更为明确的认知。

3结语

综上所述，随着教学模式的不断发展，传统的教学模式已经无法满足现阶段小学生的学习需要，因此教师在教学中需要掌握好小学生的学习特点，不仅要教授小学生大量的数学知识，还需要开展概念教学，通过概念教学来打好小学生的学习基础。很多小学生对数学知识都不是特别感兴趣，因为数学知识中都很多概念都比较复杂，学生理解不了。而且很多计算公式在计算的时候也比较麻烦，因此教师需要针对学生的特点找到一种合理的方式，不仅可以让学生多理解一些数学概念还可以加深学生学习数学知识的兴趣度，进而为小学生日后学习数学知识打下坚实的基础。

参考文献：

[1]林文清.启发学习兴趣 自主构建数学概念——我国台湾地区“南一”版小学数学教材的特点与启示[J].辽宁教育.2020（09）：88-92

[2]刘祥.基于APOS理论下的小学数学概念教学的研究——以俞正强老师教学“分数的初步认识”一课为例[J].小学教学参考.2020（11）：22-24

[3]凤萍.多元表征，以算入理：《分数的意义》教学实践与研究——问题导学法在小学数学课堂中的运用[J].内蒙古教育.2019（33）：125-127