王芳

本文系邢台市教育科学”十三五“规划课题《小学主题阅读教学的研究》的研究成果，课题编号：1701084。

摘要：阅读教学需要重视学生的感受、理解能力与欣赏评价能力。课外阅读对于语文教学而言极为关键，教师应鼓励学生融入到阅读实践当中，依靠自身体验、语文知识来理解文章。教师也需要秉持“以生为主”的原则，结合学生特点适当指导，从而有效拓展其知识面，增强教学效果。

关键词：小学;语文;指导;课外阅读

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0238-01

Abstract：Reading teaching needs to pay attention to students' feelings， comprehension abilities， and appreciation and evaluation abilities. Extracurricular reading is critical to Chinese teaching. Teachers should encourage students to integrate into reading practice and rely on their own experience and knowledge of Chinese to understand the text. Teachers also need to uphold the principle of "student-oriented" and give appropriate guidance based on the characteristics of students， so as to effectively expand their knowledge and enhance teaching effects.

Keywords：Primary School;Chinese;Guidance;Extracurricular Reading在课外阅读的过程中，小学生可以充分运用课内掌握的阅读技巧，提升对阅读内容的理解力;认识更为丰富多彩的世界，培养丰富的情感，涵养精神世界;掌握更多的语言表达技巧，提升写作能力。课外阅读不仅是学生开阔眼界，储备知识和训练能力的有用桥梁，也是语言课的重要组成部分。组织学生进行独立有效的课外阅读和学习，课外阅读能为学生的生活打下坚实的基础，提高小学生的阅读能力，加强小学生阅读中的情感体验，认识到知觉，同时让学生积累丰富的语言知识，形成良好的语感，丰富他们的精神世界，更早形成正确的人生观和价值观。

1生本理念下小学语文课外阅读指导重要意义

“读万卷书，行万里路”。传统的阅读方式形式比较单一，文章按照自己原本顺序进行阅读，不易形成一个体系化、逻辑化的模式，课外阅读增多也就加大了学生的阅读文章篇目，扩宽了学生的视野，将文章以及与文章相关联的内容一并呈现给学生，激发学生的阅读兴趣，有效扩大了学生的阅读文章数量。教师以生本理念为核心展开课外阅读教学，能够立足于学生的角度进行思考，引导学生由内而外地感受到课外阅读的魅力所在，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生能够积极主动地进行课外阅读，给学生创设轻松愉悦的氛围，让学生主动地进行课外阅读，了解课外知识，有效提高学生的课外阅读能力。

2精心选择课文阅读素材，指导学生科学阅读

课外阅读作为丰富小学生文化知识的重要渠道，其对学生语文素质和文化修养的全面发展具有积极意义，教师需要认识到课外阅读的重要性，并且对学生进行正确的指导。每个学生的兴趣爱好和性格都不同，喜欢的书籍类型也不同，在课文阅读素材的选择上，一方面要根据学生们的兴趣，另一方面也需要教师的参与。因为若是学生只将课外阅读的书籍集中在自己的兴趣上，那么他们所获得的知识比较局限，不利于他们阅读眼界的拓展。为此，这就要求我们语文教师要精心选择课文阅读素材，激发学生阅读群书的兴趣。例如，教师在古诗教学完毕后，可以为他们推荐《唐诗三百首》，拓展学生们的古诗词阅读。在童话方面，读完了《卖火柴的小女孩》，可以为学生推荐阅读《安徒生童话》……这样能够激发学生课外阅读的兴趣，让学生基于所学了解更多与课文有关或是相似的内容，深化知识的理解。

3提高学生的实践能力

语文其实不是纯粹的理论知识，而是源自于生活的，与我们的日常生活紧密相连。其实无论是教材上的内容，还是课外阅读的内容，都与我们的生活息息相关，描述的都是我们生活中的故事。教师在教学的过程中要充分结合学生的实际情况，联系生活实际，运用问学的模式，提高学生的实践能力，让学生将阅读到的内容与现实生活相联系，在生活中学会语文，在语文中享受生活，进而提升学生的阅读综合素养。

比如，在上《爬山虎的脚》这节课的时候，教师首先就可以问学生有哪位同学在家里看见过这种植物，这种植物在我们生活中是非常常见的。教师在教学的过程中就可以问学生对爬山虎了解多少，爬山虎长什么样子，这样学生就会联想生活中的爬山虎，就能够充分的调动学生的思维活跃性，将阅读中的事物想象从生活中的爬山虎，有效提高学生的实践能力。

4与生同读引导学生阅读行为

教师是学生模仿的对象，教师的阅读行为和阅读素养潜移默化中也影响学生的選择。教师要以身作则，用自身的主动阅读熏陶和感染学生的阅读行为。比如，可以每周选出一节课的时间作为课外阅读时间，师生一起在学校图书馆或者教室进行阅读活动，一起分享读书心得，一起写读后感和办手抄报，让学生在不知不觉中养成课外阅读的良好习惯。

阅读笔记使学生对阅读内容的理解更加深刻，进行教师鼓励学生进行阅读笔记的制作，并且引导学生定期进行阅读笔记的展示活动，通过同学间的相互沟通与交流，提高学生的阅读能力。

阅读是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。阅读的实质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达，进而促进学生的全面发展。课外延伸阅读，我国著名语文教育家叶圣陶老先生针对阅读教学曾经提出过“得法于课内，受益于课外”的观点。小学语文的教育深化改革，在当前的教育背景下，不断面临着新的发展。语文教师应该将学生的课外阅读纳入正常的教学计划中，引导学生养成良好的学习习惯，同时结合多种教学方式的应用来引起学生课外阅读的兴趣，让学生能够在课外阅读的过程中获得成长，为学生的终身阅读事业奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 黄兴华.论有效提升小学语文课外阅读教学质量的方法[J].中国校外教育，2019（24）：106.

[2] 杜秋红. 小学语文课外阅读滋养语文素养的实践研究[J].华夏教师，2019（27）：96.

[3] 马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J].内蒙古教育（职教版），2016（06）：50.