涂小鸽

摘要：语感对于学生学习各学科的知识有着重要作用，特别是在语文学科的学习上。相对于其他学段而言，小学阶段是学生由无意识的记忆转化为有意识记忆的重要过程，是培养学生表达的黄金时期，学生应具备利用语感来直接学习知识的能力，进而把习得的知识转化为表达输出的能力。因此，语感教学是小学语文教学中至关重要的环节。对此，本文主要探讨了在小学语文教学中培养学生语感的有效策略。

关键词：小学语文;语文教学;语感培养;有效策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0232-01

Abstract：Language sense plays an important role in students' learning of various subjects， especially in the study of Chinese. Compared with other learning periods， primary school is an important process for students to transform unconscious memory into conscious memory and a golden period for students to express themselves. Students should have the ability to use language sense to directly learn knowledge and then transform acquired knowledge into the ability to express and output. Therefore， language sense teaching is a crucial link in primary school Chinese teaching. To this end， this paper mainly discusses the effective strategies of cultivating students' language sense in primary school Chinese teaching.

Key words：Primary School Chinese;Chinese teaching;Language sense cultivation;An effective strategy

1培养小学生语感的重要性与必要性

在小学语文教学中，对学生来说，理解词汇附带意义更为重要。也就是说，在生活中，理解有情感、形象、态度和色彩的语言意义。教师引导学生尽可能地熟悉现实生活，结合所处的语言环境，才能更加生动具体地理解语言，达到这个水平的小学生可以说已经具有较好的语感水平。小学生的年龄特点和发展规律要求我们必须引导学生在将一个形象的语言抽象和概念化时，要进行具体的分析和理解。只是从概念上理解，用理解的意义来解释，并不利于学生的语言训练。因此，对学生的语感培养，应该是适应学生的年龄特点，适应普通人的语言习惯和心理习惯，是一种理解语言能力的文化。语感的理解功能还表现为学生深入分析和理解语文教学中语言意义的能力。能否正确解读内容丰富、语言生动的文本，而不是将其解读得枯燥乏味，缺乏生命力。因此，小学语文教师要遵循语文学科的特点，基于语文教学的基本规律，重视语言的情感和理解。

2小学语文教学中培养学生语感的有效策略

2.1注重言语积累，夯实语感培养的基础。在新课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”学生语感的培养，来自于语言的积累。学生有了丰富的语言库存，感觉自然灵敏，对语言材料理解和领悟的能力自然加强，其语感能力也得到了训练。只有给学生更多的机会积累语言，才能激发学生真实感情与此产生共鸣，从而得到语感并通过口语或书面将自己的想法表达出来。言语积累的形式多样，诵读、写作、想象都是有效的积累途径。学生通过反复诵读加深记忆、通过写作加强运用、通过想象强化自身体验，其本质都是言语的积累，为之后的言语实践活动打下基础。多读、多写、多练的训练模式符合小学生的年龄特点和遗忘规律，是语文学习的内在要求，也是语感培养的内在要求。重视学生的语感培养，首先就要注重言语积累，学生在积累中自我提高语感，教师在教学中帮助学生提高语感水平。

2.2在阅读和写作中培养学生的语感。写作和阅读两者互相作用和促进，阅读积累大量语言材料，写作检验积累的成效。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，在广泛的阅读过程中，学生丰富了自己的知识面，拓宽了自己的眼界，深化了自己的思维，达到锻炼语感的功效。比如：在学习《海底世界》一文时，教师可以向学生介绍奇妙的海底世界。因为大部分学生没有亲自体验过，教师可以通过图片和视频展示创设情境，引导学生更加直观地感受到海底世界的神奇魅力，让学生“人未动、心已远”，有一种身临其境的感觉。这样的阅读会让学生体会到作者优美细腻的描写笔触，之后在自己写作的过程中，就可以将积累的字眼和经验灵活运用，从模仿开始进而形成自己的行文风格，将心中所想变成实实在在的文字表达出来。通过这样的言语实践活动的训练，再加上教师适时的指导，學生的语感一定会在很大程度上得到提高。

2.3在想象和体验中培养学生的语感。语言文字作品表达的内容是有限的，但学生依据语言文字作品所描述的内容，展开的想象是无穷的，学生可以在阅读文本的过程中补充构想出事物的具体形象，使自己对语言的感受进入另一个境地：生动的景物、鲜活的形象、丰富细腻的情感、深邃高妙的哲理。例如：《荷花》是叶圣陶先生写的一篇生动优美、充满诗趣的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。课文中有这样的表达：“荷叶像一个个碧绿的大圆盘”“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里。”对于这两个句子的理解就要运用想象能力，对句子进行多元化的解读。“荷叶像一个个碧绿的大圆盘”运用了比喻的修辞，把圆形的荷叶比作了大圆盘，抓住了荷叶和圆盘形状的共同处，但要体会到作者表达上的美感，就要鼓励学生充分发挥想象，池塘里满是圆圆的荷叶，挨挨挤挤地凑在一起，一叶连着一叶，放眼望去是灵动的绿色，绿的有深有浅，充满了生命力，怪不得作者在看到这样美丽的荷花景时，觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里。”鼓励学生展开想象的翅膀，讨论和交流自己对文本的理解，加深对散文的理解。想象是没有边际的，教师应适时引导但不应拘束学生的思维，要尊重与包涵学生天马行空的想象，让学生体会到语文学习的快乐。因此，在小学语文课堂教学中，我们要抓住想象说话的机会，鼓励学生进行言语实践活动，培养学生良好的语感和宏观把握能力。

3结语

综上所言，提升和培养学生语感的有效途径是借助听说读写等言语实践活动锻炼学生的语感能力。注重言语的积累并不断优化语言环境，营造语感培养的氛围。培养中要充分调动学生积极性，鼓励学生进行实践，促进学生个性发展。教师要不断强化自身的语感理论认识，正确把握学生的语感水平，提升自己的教学能力，以形式多样的语言实践活动加强对学生语感的培养。

参考文献：

[1]林语珊.小学语感训练的思考及做法[J].语文教学与研究，2017（09）：133.