赵莹莹

摘要：启蒙教育的关键时期，组织游戏化的教学活动，针对幼儿语言能力进行强化培养，必须引起教师们的高度重视。实践过程当中，通过创设轻松的、自由的、和谐的游戏环境，充分激发幼儿主动参与的兴趣，给予他们自我挑战、积极表现的机会，远比直接灌输指导的效果好得多。语言教学工作顺利走向了更大的成功，培育出大批高素质的全能型人才，那么，我国教育事业的长远发展将指日可待。本文具体分析了新视野下幼儿园语言教学的游戏化。

关键词：新视野;幼儿语言教学;游戏化;分析;思考

中图分类号：G613.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0222-01

Abstract：In the critical period of enlightening education， teachers must pay great attention to organizing play-based teaching activities and strengthening the cultivation of children's language ability. In the process of practice， through the creation of easy， free， harmonious game environment， fully stimulate children's interest in active participation， give them self-challenge， positive performance opportunities， far better than direct inculcate the effect of guidance. The language teaching work has been more successful， and a large number of high-quality all-round talents have been cultivated. This paper analyzes the gamification of language teaching in kindergartens under the new vision.

Key words：New vision;Language teaching for children;The game;Analysis;thinking引言：语言教学是幼儿园日常教学的重要环节，关系到幼儿们的身心健康成长，也对他们综合素质及综合能力的双向发展起到了促进的作用。要知道，小孩子的好奇心很强，但是他们自我管理的能力不足，教师授课過程中没有关注到他们的具体表现，很容易出现师生互动不和谐、教学效果比较差的情况。新视野下游戏化教学理念的融合，让语言教学活动的开展有了新方向。教师敢用游戏化的授课方式，深挖幼儿们的创造潜能，更利于整体教学质量的提升。

1善于营造好的气氛

幼儿园语言教学工作主要的服务对象是幼儿，教师既要将“素质教育”理念视为指导思想，又要尊重小孩子们的游戏选择[1]。一般情况下，幼儿的语言基础不够好，教师应该构建趣味化的教学模式，主动询问：（1）小朋友们想玩什么？（2）你们敢不敢挑战自己呢？（3）可以把你的实际需求表达出来，老师听听看，尽量满足你。语言在潜移默化中发挥着鼓励的作用，幼儿因此产生了浓厚的参与兴趣。在此基础上，教师开展游戏化的教学引导，不妨利用孩子的好奇心创造良好的语言环境，给予他们尽情享受的机会。小组讨论的平台，越来越愉悦的学习气氛大大增强了幼儿语言表达的自信心，在和谐师生互动关系的影响下，游戏化教学取得事半功倍的理想成效令人期待。比如，课上编故事让游戏气氛活跃起来，提供不同动物面具，鼓励孩子们进行“角色扮演”。幼儿主动性很强，能够和小伙伴们交流思想，这种简单的合作使语言的学习变得生动、有趣，想象力足够丰富的游戏课堂充满活力，教学质量必然有更大程度的提高。

2不断加强游戏互动

兴趣是幼儿学习语言最好的老师，可一边启发他们思维的创新力，一边训练他们主动探究的能力[2]。教师帮助幼儿树立自信，想方设法加强游戏互动，让他们的思维日渐成熟，也感知到游戏活动的实际乐趣，在轻松的环境中更好的完成学习任务，将来才有能力挑战未知，继而创造出属于自己的美好明天[3]。交流过程中，每个幼儿都有不同的想法，在欢声笑语中教授他们语言的技巧，提升他们表达的动力，幼儿园语言教学意义重大。比如，笔者常常组织幼儿搭建积木。一般这个时候幼儿们就很自觉的围坐一团，他们可以选择自己喜欢的积木搭建自己想象出来的东西，这些方面没有限制，体现教学以生为本。为了让幼儿的动手操作有意义，笔者还会监督他们搭建积木的同时主动与其交流：（1）你想搭建什么呢？（2）搭建过程中遇到了哪些问题？（3）老师想象不出来，你可以一边动手一边讲解一下吗？…抓住机会培养幼儿语言表达，他们的动手活动兴趣极高，各种各样的想法变成了真正可见的事物，课堂充满勃勃生机，教学特色也很突出。一方面尊重幼儿的主体意愿，另一方面加强游戏化的教学互动，教师轻松完成了规定任务，后续人才培养计划的实施因此变得异常高效。

3引导幼儿发挥想象

小孩子对于外界认识程度还不高，他们的生活阅历很少，生活经验不足，因此十分渴望了解神奇的现象，感悟世界的美好[4]。猜测与想象是幼儿认识世界的主要方式，他们的想象力越丰富，主体可塑性就越强。有经验的教师设计的游戏化教学活动肯定尊重幼儿的想象力，了解他们的智育发展水平以及语言情况后，再做“有的放矢”的教学指导，避免众多不良现象的出现，进一步扩大幼儿想象的空间显得至关重要。设定不同的游戏情节，让幼儿有了不同的反应，他们参与的热情空前高涨，能够保障教学的效果以及教学的质量[5]。比如，在“老鹰抓小鸡”“猴子摘苹果”游戏过程中，主要训练幼儿的思维反应力。教师可以发现一种情况，就是有的孩子“对答如流”，有的孩子“反应迟钝”;有的孩子“乐于发言”，有的孩子“不敢讲话”。这时候，教师需要鼓励他们正确的表达，同时结合有趣的现象教育孩子大胆的说话，充分发挥自己的想象力，把想到的用语言描述出来，不断表达的过程就是思维活跃的过程，坚持下去，幼儿想象空间越变越大，游戏化教学互动的价值也在提升，一举多得。

结语：总而言之，新视野下幼儿园语言教学模式的重构与教学方案的设计积极融入游戏化理念，对于孩子们的个性化成长而言更有助益。语言游戏教学具有包容性，师生的课堂互动体现了情感的变化。幼儿们爱上学习、善于表达、大胆创新，未来人生更加精彩。有机会进行主体的创造，将会促进幼儿教育事业可持续发展进程的加快。

参考文献：

[1]关玉敏.新视野下幼儿园教育活动与实践研究[J].科学中国人，2018，14（06）：40-41.

[2]彭海磊.新视野模式下英语情境教学技巧分析[J].课程教育研究，2018，12（09）：188-189.

[3]张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2017，29（10）：274-275.

[4]沈丹丹.一花一世界一叶一菩提——浅谈幼儿园语言教学游戏化的策略[J].文理导航（中旬），2019，22（13）：67-68.

[5]陈健煜.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].成都师范学院学报，2018，，07（02）：311-312.