邢晓玮

摘要：随着我国综合国力的提升，社会对人才的需求也随着发生了改变，口语交际能力逐渐地成为了新时代人才所必备的技能。在小学语文教学中，为适应社会的发展，加大了对学生的口语交际教学，力求促进学生的发展，为社会提供源源不断的新时代人才。基于此，本文将对小学语文口语交际教学的几点思考展开研究，并对小学语文教学中存在的问题给予针对性建议。

关键词：语文;口语交际;教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0216-01

Abstract：with the improvement of our country's comprehensive national strength， the social demand for talents has also changed， and the oral communication ability has gradually become a necessary skill for talents in the new era. In primary school Chinese teaching， in order to adapt to the development of society， we have increased the teaching of oral communication to students， strive to promote the development of students， and provide a continuous stream of new era talents for the society. Based on this， this paper will study some thoughts of primary school Chinese oral communication teaching， and give some suggestions on the problems existing in primary school Chinese teaching.

Key words：Chinese;Oral Communication;Teaching

口语交际即在一定的环境中发生的语言活动，与传统的单一听话、说话模式不同，口语交际是以交际为中心展开的听与说两者共同进行的形式，具有较强的双向互动性。在小学语文中良好的口语交际教学，一方面能够提升学生的语言表达能力，丰富学生的感情，帮助学生养成良好的听与说的习惯，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。另一方面，在口语交际的过程中能够锻炼学生解决问题的能力，拓宽学生的视野，丰富学生的语文知识积累，使学生学会辩证地看待问题，提升学生的语文综合学习水平。因此，对小学语文口语交际教学进行思考是十分必要的，具体策略综述如下。

1口语交际教学存在的问题

在社会发展中，口语交际能力一直都发挥著作用，对人们的思维逻辑，适应能力、解决问题的能力等都具有重要的影响作用。但根据实际调查结果显示，目前小学语文口语交际教学中仍存在许多有待改进的问题，首先，教师对口语交际教学的认知过于浅薄，缺乏更深层次的思考与探究，且教学态度不够端正，对教学过程不够重视，课程安排不够合理，致使学生进行口语交际训练的实践较少，对学生口语交际能力的提升与发展造成了阻碍。其次，教学方案设计不够清晰，部分教师在进行口语交际教学时，仍盲目的沿用远远不适合学生的传统教学模式，让学生进行机械性的学习，导致学生的发散性思维得不到有效延展的空间，想象力被严重束缚，解决问题的思路愈发呆板，语言表达愈发迟钝，甚至出现词不达意的情况，长此以往，将会为学生今后适应社会发展融入社会生活埋下隐患，致使学生措施诸多可发展的机会。最后，教师在进行口语交际的过程中，受传统教学观念的影响，往往采用单一的课堂教学模式，未能带领学生开张有效的课外活动，忽视了对学生实践能力的培养，极不利于学生的全面发展。由此可见，在小学语文中培养学生的口语交际能力具有重要意义。

2加强小学口语交际教学的策略

2.1 创设课堂教学情境，调动学生积极性和主动性。随着新一轮基础教育改革的推进，人们对学生在课堂中地体验感愈发的重视起来。对此，教师在进行口语交际教学时可以从学生的兴趣爱好入手，创设课堂教学情境，吸引学生在课堂中的注意力，使学生能够积极性的、主动性的参与到课堂学习中，提升课堂教学的效率与质量，进而实现对学生实践能力的培养目的。

例如：在学习到小学语文人教版二年级上册《口语交际：商量》时，教师可以利用信息化的教学工具为学生播放一段视频情景，使学生能够对商量的情景、问题，以及解决问题的办法建立明确的认知，随后，教师可以为学生设计以一个问题情景，让学生结合视频与生活经验使用商量的技巧进行语言表达，激发学生的参与兴趣，进而使口语交际能够在学生的学习与生活中充分地发挥有效价值。

2.2 提供交流平台，引导学生自由表達。口语交际教学的最终目的就是提升学生的交际能力，因此，教师在进行教学时应注意为学生提供交流平台，调动学生的学习兴趣，激发学生对口语交际的探究热情。例如：在学习到小学语文人教版二年级上册《口语交际：看图片讲故事》时，教师可以为学生筛序出几个具有趣味性的图片，让学生进行自由地想象，并鼓励学生积极地表达自己的想法，进而提升学生的口语交际能力。

2.3 开展小组合作学习活动，提高学生表达能力。教师在进行口语交际教学时不应局限于传统的教学形式，应积极地进行创新与改进，时常带领学生开展小组合作学习活动，提高学生表达能力，培养学生的团队协作精神，促进学生的核心素养发展。

例如：在学习到小学语文人教版二年级上册《口语交际：有趣的动物》时，教师可以先根据学生实际情况与兴趣爱好进行科学的、合理的分组。根据口语交际内容提前为学生布置作业，让学生以小组为单位对自己认为有趣的动物的信息进行收集、整理、分析，并给予学生一定的引导，让学生能够在小组内部进行合理的分工，各司其职，充分地发挥自身的优势，并找到自身存在的不足的地方，加以改进，做到取长补短，共同进步。在口语交际教学开始时，教师首先需要让学生以小组为单位到讲台前，将自己整合分析的有趣的动物的素材进行分享，引导学生流利的进行讲解。在学生讲述的过程中，教师需要在一旁耐心的聆听，找出学生在表达中存在的问题。在学生讲解结束后，教师首先需要给予学生充分的认可与表扬，使学生能够建立起自信心与自我认同感，然后，对学生遗漏的地方进行补足，对学生错误的地方进行引导与纠正，提高口语交际教学的质量。

3总结

综上所述，口语交际是兼顾基础性与创新性的训练内容，对学生的知识掌握能力、运用能力等都具有显著地提升作用，因此，教师应对小学语文口语交际教学起到高度地重视，不断的优化教学方案，帮助学生突破学习的重点与难点，促进学生口语交际能力的发展。

参考文献：

[1]丁炜.关于小学语文口语交际教学现状的调查.上海师范大学初等教育学院

[2]杜昌忠.从学生口语教学的需要看高师语言专业的教改[J].语文建设，2000，02：64

[3]梁秀华.小学低年级语文教学中口语交际能力训练方法的研究.[J].广西宜州市实验小学2008-07