王秀兰

摘 要：初中物理学科当中的核心素养，具体来说便是学生在探索知识的过程中，逐步对自己终身发展以及社会发展需要的核心价值以及能力进行构建。在学科素养的培养中，包括了知识理解、探究实验、实际应用以及实践创新等。其中，物理的学习和探究离不开实验，所以在对学生的核心素养进行培养的过程中，需要结合实验。本文针对实验教学对学生核心素养的培养做出了如下分析。

关键词：初中物理;实验教学;核心素养

一、初中物理教学核心素养的价值

在日常授课中可以发现，物理的核心素养有四個主要的表现层面。其一为物理思维，包括的知识领域非常广阔，思维系统非常庞大;其二为科学观念，可帮助学生利用科学的角度思考生活，对物理现象以及规律实施探究;其三，探究意识层。这一层面主要对学生的问题发展，交流、证据收集等;其四，科学品质层。这一层面为学生的科学精神。在教学中，通过对学生核心素养的培养，可使学生具备更强的思维能力，深化科学理念，借助实验的探究，体会物理知识的魅力。所以，物理教学中，需要将培养学生的核心素养作为目标，对其积极性进行充分调动，以便学生在获取知识的同时，提升物理素养。

二、初中物理实验教学对学生核心素养的培养策略

（一）实验演示创新、培养学生的思辨能力

教师引导学生进行实验演示，具体来说便是引导学生对知识进行探究和理解。其中演示展示出来的创新性，会对学生的学习兴趣产生直接的影响。如果教师的演示对学生的已有的认识进行了颠覆，那么学生会对其中的原因产生探究兴趣，这便激发了学生更多的学习愿望。例如：在初中物理《汽化与液化》的学习中，针对知识的讲解，需要应用实验对学生实施引导。教师可混合酒精和水，比例为2：1，之后在混合液当中浸泡布条。取出手绢、拧干，使用打火机点燃布条，之后学生会发现尽管布条发生了燃烧，但是完成燃烧之后的布条并没有被损坏。在这样的实验中，学生会产生非常大的探究兴趣。在之后的课程中，引导学生对知识进行探索的过程，学生会非常积极和认真，有益于课程学习效果的提升。

（二）重视物理实验，锻炼学生的探究能力

物理课程，已经进行了深入的改革和探究，更加注重对学生分析問题和解决问题能力的提升。特别是物理课程，因为对实验有着非常大的依赖性，所以教师需要对实验给予高度的重视，并提升实验的地位，在实验中引导学生对自身的想象力进行发挥，给予学生自由和空间，让其将自己的假设提出来等，在这样的过程中，教师可对学生的核心素养进行有效培养。例如：在初中物理《电路的连接》的学习中，需要学生认识串联电路和并联电路;理解串联电路和并联电路的基本特点。其中，教师需要引导学生进行相应的实验，对于研究问题的提出，要从最简单的情景开始，如：这里有两只小灯泡，你能设计用一只开关同时控制两只小灯泡的电路吗？请画出电路图，你有几种方案？这期间，给学生充分的空间和时间，不要给学生过多的打扰。之后利用多媒体进行分析归纳，用实物展台展示学生画出的电路图，引出串并联电路的定义。最后，引导学生讨论，画正确电路图。在这样的过程中，学生会学会动手连接实物电路，会初步练习简单的电路设计实验方案，对其探究能力的提升有着重要的帮助作用。

（三）采用多种实验教学方法，激发学生物理思维

（1）演示实验教学法。当前大部分初中物理教师在开展实验教学活动中所采用的方法为演示实验教学法，这一方法的应用可以有效激发学生对物理知识及操作技巧的学习探究兴趣，同时有助于充分培养初中生的观察能力和思考能力。在具体教学方面，物理教师要组织学生共同参与有趣的物理实验，并在这一过程中向学生讲解物理知识及操作技巧，这样的实验教学方法可以使初中生更好地感受到物理魅力。

例如：初中物理教师在为学生讲解《两种透镜对光线的不同作用》这一课程时可以采用演示实验法，部分学生会存在混淆“会聚”与“发散”二者作用的情况，这就需要初中物理教师利用平行光来开展演示实验，通过引导学生分析平行光通过凸透镜和凹透镜时所呈现出的不同情况来概括二者作用，这样的教学可以使初中生更真切、全面地掌握相关物理知识点，同时有助于提高学生对课堂知识的学习积极性。除此之外，演示实验教学方法的应用可以有效提高初中生的建模能力，这就需要初中物理教师在教学环节为学生演示模型实验，其不仅有助于提高学生对部分抽象性知识的理解应用能力，而且有助于初中生形成抽象性的物理思维并提升物理核心素养。

（2）分组实验教学法。近些年新课改的推行使越来越多教师开始注重培养学生动手能力和思考能力，而分组学习可以有效提高学生的协作探究能力，因此其被越来越广泛地应用在初中物理实验教学中。在具体教学方面，初中物理教师要结合实验教学目的及学生学习情况来将学生分成多个小组，在此基础上鼓励他们合作探究并进行实验操作，这样的实验教学方法可以有效提高初中生的实践探究能力和小组合作能力，同时有助于他们在实验操作环节感受到严谨的科学态度和坚韧的探索精神，进而有助于充分培养初中生的物理学科核心素养。

例如：初中物理教师为学生讲解天平及刻度尺等实验工具时，教师可以根据实验操作目标及学生能力情况来将学生划分成多个小组，在此基础上引导他们了解天平及刻度尺的各组成结构及使用作用，同时鼓励他们使用这些实验工具来自主测量物体的质量及长度，以此提高学生对物理实验工具的使用操作能力。相较于传统的物理实验教学方法而言，分组实验教学法的应用可以有效提高学生的团队协作能力和自主探究意识，这样的教学方法给学生提供了充足的自主探究时间，进而有助于培养初中生的动手能力和创新能力。

三、结语

总之，物理学科需要将实验作为基础，其中在开展实验的过程中，需要将核心素养作为教学的关键性目标，以便应用有效的措施对学生的素养进行培养，使其有更强的学习能力、思考能力以及探究能力等，并树立严谨的科学态度等。

参考文献

[1]李响.初中物理实验探究教学中培养学生核心素养的策略研究[J].才智，2019（22）：78.

[2]林娟.浅析初中物理实验教学环节学生核心素养的培养[J].当代教研论丛，2019（08）：88+90.

[3]陈培凤，季卫新.深度备课：初中物理实验教学中发展学生核心素养的策略——以“探究凸透镜成像的规律”教学设计为例[J].物理教师，2019，40（02）：23-26.