史焕全

【摘要】书法是培养学生美育的重要课程。它不仅能培养学生的书法能力，而且能使学生形成良好的人文修养，促进学生身心健康发展。在书法教学中，要帮助学生认清汉字的历史渊源和发展脉络，让学生了解不同的书法结构和审美特性，并通过了解学生的身心发展来进行学习，培养学生的文化素养，提高审美情趣。本文就如何“强化书法艺术教育提升学生审美素养”进行了研究，希望可以奉献出自己的绵薄之力。

【关键词】书法艺术教育  审美品位  文化素养  美育

书法是中国传统文化艺术中的一朵奇葩。它具有深厚的文化内涵和深厚的文化魅力，蕴含着中华民族一代又一代人自强不息的创造精神。书法教育作为实施美育的途径之一，有利于培养学生的良好风度和行为习惯，激发学生的创造潜能，促进学生审美情趣和文化素养的提高。但过去的书法理论只注重笔画结构的准确性和笔画运动的清晰度，忽视了对书法艺术审美倾向的理解，偏离了书法教学的初衷。通过书法教育的积累，实现学生对审美理想和丰富文化素养的不断追求，是美育发展的必然趋势。本文从以下几个方面论述了如何加强书法艺术教育，提高学生的审美素质。

一、追本溯源，提高审美意味

汉字从最初的象形文字“表意文字”延续到今天，每一种字体都充满了丰富的艺术属性，同时也具有审美功能，衍生出独特的书法艺术形式魅力。教育与发展与人的审美意识、审美心理倾向和社会艺术实践密不可分。它们体现了不同时代的文化特征，成为中华民族精神文化的象征。书法有许多美的因素。学习书法，首先要用宏观的视角，厘清汉字的历史渊源和发展，厘清书法的不同结构和审美属性。

举些例子，甲骨文刻在龟壁和兽骨上，风格古朴自然，或刚强精准，开启了书法艺术之源;金文三石盘结构方正对称，古朴有力，大玉鼎结构诡异刚硬，刚毅规范;小篆线条统一、流畅、精确、对称，装饰性强;隶书《曹泉碑》美观隽永，外形平直方正，线条圆润。御象则有点平淡，独立内向，朴素温馨。张旭的“四大古诗”绵绵流畅，气势恢宏，富于表现力，富有节奏感。魏凯的《黄庭经》结构趋于扁平，线条生动自然。唐代楷体《九成宫礼泉铭》结构端庄严谨，书写方法完备;行书《兰亭序》风格优美，行文连贯，行文周而复始，字体流畅。笔法上，留下的人物之间有着相互承托和细腻的痕迹。他们笔中的每一个字，无论有多少笔画和部首，都能巧妙而均匀地组合在一起，各个年龄段的有密度、放松、多样性、背靠背、比例、平衡和协调的呼唤，将简单的线条组合成一种既合法又充满变化的单一审美个体形式，具有和谐多变的审美属性，使汉字的艺术形式具有丰富的审美内涵。

二、长于鉴赏，增强审美意蕴

书法的审美过程是一个不断探讨、反思和创新的过程。优秀的书法作品不仅在用笔和整体结构上，而且在意蕴上具有良好的心理感受。在书法训练中应教会学生写作的基本要素，运用毛笔、水墨和构图创作不同形式的书法作品，以创造更高的审美情趣。正确的阅读和观察是学习书法的必要过程，也是提高审美视野的最佳途径。教师首先要找准书法美学的出发点，从学生的审美趣味出发，让学生欣赏名家题词。

以“书法的线条美”举例，阅读和观察书法线条的美，了解线条的轻重程度，书法线条的阶跃频率，在书写中呈现出长短、方正、粗细、素描、笔直等不同形式。这些线条平直适宜，纵横适中，强弱适宜，具有强烈的力度感、立体的空间感和节奏感。“构成之美”则是需要了解具有审美意义的书法作品。首先，看作品的美丽图案，如船、旗、扇、對联、条幅、方阵、卷轴等，在这些图案上，形成距离字与线、左右、虚实结合、调味美与地方美，与一切美的和谐统一，而字里行间有着浓烈的色彩气息。由于书法的个性和情感不同，书法作品中的书法精神和传承也完全不同。综观历代著名书法作品，它们要么典雅、凝重，要么古朴，不同的传承带来不同的审美感受。

三、擅于临摹，积累文化素养

书法教学要注意学生身心的健康发展，锻炼学生的自我协调和控制能力，激发学生的创造潜能，保持学生的行为规范，激发学生的情感，纠正学生的行为，提高学生的文化素养。从学生身心健康发展出发，老师可以让孩子们临摹不同特点的三幅书法照片，供学生选择其中感兴趣的图片作品，进而在临摹的过程中观察学生，仔细比较，反复练习，以头脑端正的态度定期用笔批改，以期在书写线条和偏旁上，教师应提醒学生注意笔画长短、粗细、大小、浓淡、走向等方面的变化;使用毛笔时，教师应向学生指出如何教育学生，如何动、扭、藏;在实践中，线条和字体的结合应该引导学生：系统地、熟练地掌握临时汉字书写的方法和能力。

同时，教师还应区分繁体字与简体字的区别，掌握笔画结构，运用健全稳定的文字基础知识，形成正确的审美意识，提高能力，潜移默化地欣赏美，并鼓励学生要认真阅读、观摩书法展、进行评价访谈、参加书法展等形式，使学生在充分了解作品内容和情感的同时，还应广泛搜集传播书法、哲学、美学等方面的知识，以书法艺术的形式表达积极健康的思想内容，实现思想与艺术的有机融合，提高自身的文化素质，形成健康的精神风貌。

四、结束语

总之，书法教学是美育实施过程中一个重要的环节。教师应在教学中渗透以人为本的教育理念，增强学生热爱中国传统文化艺术的情感，使学生了解中国文字文化和书法艺术崇高而深邃的哲理，了解民族传统文明的成果，我们需要注重培养学生的传承能力和创新精神，进而通过书法方面的有关教育来提高学生的身心健康程度，提高学生的审美情趣和文化修养，让书法渗透学生的心灵。

参考文献：

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