刘军 刁秋萍

【摘要】本文针对新冠疫情背景下幼儿“宅家运动”存在的问题，论述幼儿“宅家运动”网络教研的策略，以学、研、引、创、思为路径，反思网络教研的效果，解决教师之间、教师与家庭之间不能亲身交流、分享、共研的弊端，提升教师指导家教策略的适宜性，保障幼儿一日生活健康、有序、有价值地开展。

【关键词】网络教研 宅家运动 疫情

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）29-0008-03

在新冠肺炎疫情背景下，幼儿园如何关注幼儿的居家生活，确保幼儿身体健康、运动有序，帮助幼儿和家长建立健康的生活方式？笔者以网络为媒介，依托信息技术开发和利用网络教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，为教师的教学与研究搭建载体，为促进教师的专业发展带来新的契机。本研究聚焦疫情期间因宅家活动范围受限，幼儿居家运动存在的问题，通过网络教研的方式，方便教师、家长在网络平台沟通交流，获取教育新思维、新方法，促进教师专业成长，帮助家长、幼儿解决宅家运动的困惑，优化幼儿运动效果，提高宅家生活质量。

一、“宅家运动”的网络调查与问题分析

（一）“宅家运动”存在的问题

笔者通过App调查问卷和家园互动信息记录，从“幼儿居家陪伴形式”“家长育儿主要困惑”两方面进行调研、统计、归纳、提炼，发现幼儿宅家期间最想开展的活动包括：玩游戏、做运动、看电视、做手工、看图书，其中玩游戏、做运动的需求最多。而家长的主要困惑集中于幼儿宅家作息不规律、运动形式单一等。由此可知，“宅家运动”存在的问题主要有：幼儿宅家运动形式单一，家长不知如何指导孩子;家里缺乏运动器械;室内空间小、运动受限;幼儿参与运动的兴趣不高，持续时间短;幼儿运动量不够等。

（二）家长指导存在的难题

班级微信群里有家长“求助”：没器械、没场地，我家胖儿子该怎么运动？太难了！空间有限、运动器械匮乏是家庭普遍面临的难题，家长自身非专业的幼教工作者，对幼儿的学习特点和学习方式（直接感知、亲身体验、实际操作）缺乏了解，无法对幼儿进行创意运动指导。基于此，笔者开展了“宅家快乐运动指导”线上网络教研主题系列探索。

二、优化幼儿“宅家运动”的网络教研策略

思想是行动的先导，根据幼儿居家生活的困惑和需求，笔者着眼于幼儿宅家的健康生活方式，以学、研、引、创、思为路径（如图1），以“宅家快乐运动为例”，探索有效的指导策略。

图1 “宅家运动家教指导”教研进程图

（一）学：注重理论支持，开展主题学习

笔者回顾《3—6岁儿童学习与发展指南》“健康领域”相关内容、《幼儿体育活动设计与指导》等相关书籍，从中发现学龄前儿童的基本训练任务是：促进体力、速度、耐力、平衡、协调和敏感的发展;促进儿童步行、跑步、跳跃、投掷等基本动作素质的不断提高;获得相关基础知识，提高智力水平;培养勇敢、果断、敏感、灵活、积极、团结、友爱等优良品质。在前期调查中，笔者了解幼儿宅家生活存在体育运动难度大和缺乏有效的活动指导，厘清思路、明确健康的基本概念之后，笔者明确“快乐运动”的基本项目和动作要领、实施原则。此外，笔者查阅资料，找到更多理论支撑，力争既有经验积累、“做有准备的教师”，又有经验提炼、“做心中有孩子的教师”，使研有理、理有据、据有法、法能用。为此，笔者从《幼儿体育活动设计与指导》一书中梳理、提炼关键词（如表一）。

表一 幼儿体育活动设计与指导

（二）研：聚焦“宅家运动”，精研细磨

幼儿的运动场所由室外转为室内，面临着活动空间小、运动器材有限等问题。笔者以年級组为单位进行线上教研，采用链式跟踪教学研究的形式，从研究对象、研究场所、研究内容和研究材料四个维度入手，精细研磨、逐一突破，制作了“宅家快乐运动”思维导图（如图2）。

图2 “宅家快乐运动”思维导图（部分）

教研应以教师的专业成长为本，以促进儿童的全面健康发展为目标。在第二次研讨会上，笔者建议宅家运动应兼顾不同年龄组儿童的需要，体现安全、有趣、适宜和易操作的特点。经过讨论，笔者从运动发展目标和实施指导策略进行分组，根据儿童发展的特点，初步设计“中班宅家快乐运动”活动指导资源（如表二）。

表二 “宅家快乐运动”活动指引——中班资源

（三）引：关注过程，进行专业引领

笔者以提高幼儿运动能力为切入点，以开设“互联网+”交流平台为新形式，建立教师资源库和幼儿反馈资源库，在“宅家快乐运动活动指引”中，形成线上资源推送和线下实践操作指导模式。班级微信群、幼儿园公众号实时发布动态吸引了孩子们积极参与，得到家长们的大力支持。在此过程中，教师对有需要的家庭进行“一对一”排忧解惑，在实施过程中注重分层指导，及时接收家长的信息反馈、进行网上互动，形成教师推动与引导、家长协助与合作、儿童参与体验的三层次合作模式。

运动对儿童的身心健康和能力发展至关重要，我们要提倡“快乐运动”，注重运动的“结果”，避免“恶果”，收获“效果”。在实施“宅家运动”过程中，普遍存在家长过分强调幼儿运动技能训练、对运动量掌握不当等问题，透过“微教研”，教师为家长提供“健康运动贴士”，进行专业指导。

（四）创：多学科融合，创新课程生发

在认知发展过程中，人们通过身体动作与客观环境发生交互作用，形成相关经验。幼儿对世界的认知大多通过身体的感知来实现，其中包括对数学的认知。运动类的数学亲子游戏，关注儿童身体动作能力的发展，并与其所探索的数学内容相匹配，如以鞋子、书本为例，教师研讨、家长分享，梳理出鞋子的基础玩法（根据材料的原有玩法开展运动）、拓展玩法（利用材料的特点探索不同的玩法）、组合玩法（与其他材料组合开展游戏），根据运动需求改变鞋子的距离、高低、摆放的方式等，调节活动难易度，以身体运动感知数学，实现高质量的亲子陪伴。

表三 游戏案例《和鞋子做游戏》

表四 游戏案例《和书本做游戏》

（五）思：聚焦效果反思，展开回“炉”教研

教研是一个周而复始、螺旋式上升的过程。研究始于问题，是发现和解决问题的过程。随着活动的继续推进，笔者与家长进行网上交流，再次梳理家长的反馈意见。将衍生出的新问题回“炉”，并进行网上再教研。教师通过家园互动，了解父母的需求，为不同家庭、不同孩子提供个性化的资源指导，通过“梳理困惑—分析问题—调整策略”，不断优化“宅家快乐运动”的推送内容和活动形式，实现材料运用的多样性、家园互动的双向性、指导策略的灵活性。（如表五所示）

表五 回“炉”策略指导梳理

“回归生活，超越生活”是教育的真正目的，它让幼儿参与体验，探索成长和发展的过程。在一系列教学和研究活动中，笔者不断优化和调整，主要角色为幼儿、家长，教师为参与者，不仅满足幼儿表达的愿望，同时激发亲子参与的热情。

三、基于“宅家運动”网络教研的反思

儿童教育家陈鹤琴先生指出：教育的目的在于改进生活、充实生活。教研的目的是让家庭教育根植眼下的生活，帮助学生培养健康意识、了解健康常识、养成健康习惯，从而拥有健康的体质，享受健康的人生。

（一）更新理念，提升教师专业成长

幼儿教育应回应社会需求，也要关注当下生活。鉴于疫情形势，笔者再一次关注生命的意义，引导幼儿形成健康的生活习惯，这不仅是一种生命教育，更是引导幼儿健康生活的素质教育。此次教研活动以有针对性的阅读为前提，以指向性的活动主题为主线，以教师的研讨碰撞为载体，让教师对建构游戏有了新的认识，对读书和思考形成新的感悟，提升教研的高度。笔者根据幼儿发展的需要，以“宅家快乐运动”为切入点，立足幼儿发展需求，构思、设计适合幼儿宅家健康生活的线上推送活动。

（二）远程引导，加快家园互通

当前，开放性、互动性的网络教研平台，改革传统教师培训和学习方式，打破时空限制，提供更多层面的学习资源、同伴互助和专业引领，实施“项目研究”“集体研究”“微格教研”等灵活多样的教学与研究模式，解决“宅家快乐运动”的碎片化问题，为家长和孩子反馈有价值的信息，以共同问题为后备课题在线教研，如对宅家运动材料的挖掘和运用;对急需解决的问题，则通过网络即时发起小范围的交流探讨。特殊时期，网络教研已然成为助力教师分享交流的窗口、提升专业能力的平台、加强家园互动的媒介。

（三）深入反思，生成教学教研模式

有效教研是基于实践经验和实践需要的跟进学习，面对突如其来的疫情，孩子的生活随之发生改变。笔者将研究视角聚焦“宅家快乐运动”系列主题活动，依据教师“学习+实践+反思”的成长模式，实施“研讨—实践—反思—再研讨—再实践”的跟进式教研，不断拓展运动材料的玩法，丰富游戏内容。同时，充分利用家长资源，鼓励家长积极参与线上对话，带动更多家长通过聆听、观察、模仿、操作、协商、交流等多元方式，参与宅家亲子活动，教师将所学、所悟运用到教育实践中，真正做到“以研促教，教研相长”，实现有温度的宅家教育。

信息时代对教师专业发展提出新的要求，教师要用好、用活网络平台，把网络教研和常规教研有机结合、取长补短，提升园本教研的整体品质，为家长、幼儿提供更专业、更优质的教学指导。

【参考文献】

[1]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013

[2]黄琴，王玲.常德市第一幼儿园“健康生活方式”[EB/OL].2020.3.16/2020.3.25

作者简介：刘军（1981— ），湖南株洲人，大学本科学历，一级教师，研究方向为学前教育;刁秋萍（1986— ），女，浙江湖州人，大学本科学历，一级教师，研究方向为学前教育。

（责编 杨 春）