张丽

讲故事是语言实践和运用的有效途径。统编教材从一年级开始渗透讲故事的方法，如一年级下册《小猴子下山》一课出“结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去”，目的是引导学生利用这一形式读懂故事内容，并且为接下来的讲故事作好铺垫。到了二年级上学期开始具体、明确地提出讲故事的要求。如，二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》是引导学生借助插图讲故事;二年级上册的《曹冲称象》等，则是引导学生借助关键词、句讲故事……虽然这些课文一直在引导学生学讲故事，但比较零散，缺乏系统性。二年级下册第七单元以“改变”为主题，对“借助提示讲故事”进行了系统训练。

如何引导学生真正学会借助提示讲故事并目.讲好故事呢？一方面要按照课程标准对不同学段的要求确定教学目标;另一方面要回归教材，将课程标准的要求落到实处，即“依标据本”。本文以二年级下册第七单元为例来具体说明。

首先，依标据本寻支架。

二年级下册第七单元中共有四篇文章，它们虽说都是要求借助提示讲故事，但提示的侧重点各不相同。对于借助什么样的提示，搭建什么样的支架，有的在课后习题中有明确要求，有的比较模糊，要结合文本特点、课后习题等分析确定。

《大象的耳朵》中，大象的耳朵因为耷拉着，引起了小动物的质疑。在小动物们的质疑声中，大象自己也产生了怀疑，进而发生了改变——把耳朵撑了起来。