黄欣芳 傅登顺

统编语文教材一改以往教材单纯以主题组元编写理念，采用人文主题和语文要素双线组元的方法来编排单元教材内容。这样的教材编写体系使得教师不用再为“教什么”困惑。那么，是否有了教材就能顺理成章实现“一课一得”教学呢？是否能有效促进语文要素向学生语文素养的转化呢？实际并没有那么简单。

一、目标导航

统编教材与以往教材相比，教学目标与教学内容更清晰了，给教师“教什么”带来了方便。但即使这样，如果教师对教材没有—个系统的解读和深刻的领会，还是很难体现教材编排意图，而出现教学偏差。

1.人文目标

单元导语就是教材的人文目标，渗透在教材内容中。如三年级下册第三单元（综合性学习）的单元导语为“深厚的传统文化，中国人民的根”。单元课文内容是传统节日、发明创造和艺术成就。教学时很多教师仅仅扣住单元语文要素展开，置人文目标于不顾，造成了“失魂”的教学。

内容安排上，该单元安排了四篇课文。其中《古诗三首》是关于中华民族传统节日以及习俗的，《纸的发明》《赵州桥》讲的是中华民族的发明创造，《一幅名扬中外的画》是中华民族的艺术成就。整个单元呈现的是中华民族传统文化的内容。

活动安排上，该单元先后安排了三次。第一次在《古诗三首》之后，要求以小组为单位，了解并有选择地整理重要传统节日的内容与习俗。第二次安排在《纸的发明》之后，在整理资料后组织相关传统节日的展示活动。……