张宏霞

[摘 要] 在小学语文教学中，教师的教学方式越丰富，学生所处的教学环境就越温馨、和谐。在现代教育理论的指导下，学生积极人格特质的培养受到广泛重视。在语文教学中，教师不能仅仅关注学生的成绩，还要重视培养学生的积极人格特质。积极人格特质来源于心理学的一种主张，其倡导关注人格中的积极力量。教师应重视学生积极人格特质的培养，帮助学生养成积极、乐观的心态，树立正确的价值观。

[关键词] 语文教学;人格特质;培养

小学语文教材可以说是我国优秀传统文化及精神底蕴精华的结晶，对于小学生来说，小学语文教育是必不可少的。小学语文内涵价值丰富，是施行人格教育的重要媒介，与学生未来的价值观形成、人格塑造联系密切。积极人格教育的实施，重在引导学生塑造健康的人格，注重学生心理健康发展。教师要充分发挥语文教育的内涵作用，帮助学生从小养成积极、健康的人格品质，进而有助于学生在未来更好地适应社会发展。

一、积极人格特质的概念

（一）积极人格特质的起源分析

积极人格特质起源于20世纪末左右。在当时的社会背景下，积极心理学得到较为广泛的发展。而在积极心理学的兴起过程中，也将积极人格特质引入人们的视野中。积极心理学是研究普通人类力量、美德的科学，主张积极的人格取向。在一段时间里，许多研究学者过于关注人格的消极面，认为只有找到人们出现消极人格的原因，才能更好地找出相关的解决措施。而随着研究的深入，人们发现个体中同时存在积极人格和消极人格。积极心理学研究认为，当人们内心的积极力量得到不断注入时，可以有效抑制消极人格。因此，研究、培养积极人格特质对人们的健康发展更具有现实意义。

（二）积极人格特质的内涵分析

个体在社会化的过程中，会产生丰富的精神品质，也可以称为人格，内容主要包含认知、情感及行为等。从积极心理学上看，人格体现了个体相对稳定的内在动机、内心感受及行为倾向。人格具有两面性，即积极人格与消极人格。积极人格特质倡导关注人格中的积极力量，对缓解个体消极的心理因素有重要作用，进而帮助个体形成健康的心理，也能够更好地应对外界环境的改变。积极人格特质可以定义为一种积极的力量和心理品质。正义、节制、仁爱、正直、勇敢等均是积极人格品质。引导学生从小养成较好的积极人格特质，可以促使其形成正确的世界观、价值观、人生观。

二、积极人格特质培养中存在的問题

人格是人的核心思想及稳定思想。小学阶段可以说是塑造人格的关键时期与净化时期。学生在小学阶段奠定的人格底蕴，将会直接影响到学生未来的成长和发展。而通过积极人格特质教育的实施，可以帮助学生塑造健康的人格。积极人格特质是伴随积极心理学而逐渐发展起来的。积极人格特质培养主要是指以学生潜在的心理力量为研究中心，以学生的个体发展为出发点，在语文教学过程中，增强学生积极的教学体验和生活体验。通过一系列活动的实施，强化学生自信、自尊、自强、感恩等积极人格特质。从现阶段的语文教学现状来看，语文教学尚未充分发挥出自身的价值。在实际教学过程中，教师对积极人格特质的培养缺乏科学方法。由于教师的培养方式较为单一，缺乏多样化，直接导致学生的积极人格特质难以有效形成。同时，受到教师落后、陈旧的教育思想的影响，学生的积极人格特质培养没有受到充分重视。

三、培养学生积极人格特质的途径

（一）充分挖掘课本资源

小学语文教材内容丰富多彩，每一篇课文均是精挑细选，对学生的心理健康均有积极作用。教师在教学时也需充分挖掘出语文教材的内涵，从语文教材本身出发。教师不仅要关注学生语文知识的掌握程度，还要注重引导学生理解文章中的深刻寓意，从而促使学生养成积极人格特质。例如，课文《手术台就是阵地》旨在帮助学生感受到白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热诚的国际主义精神。教师从课文内容的内涵、寓意出发，帮助学生感知积极人格特质的内容，促使学生学习白求恩大夫身上的高尚品质。教师需要善于借助课文的内涵来对学生进行正确引导，促使学生养成积极人格特质。

（二）坚持以人为本的理念

在小学语文教学中，教师需要转变教育观念。教师要敢于创新、积极创新，摒弃传统教育模式，坚持以人为本的教学理念，引导学生成为课堂主体。教师需要突破传统教学模式的局限性，坚持以学生为主体的教学原则。教师在课堂上要引导学生积极表达自身的想法、对课文的理解，使学生养成勇敢、自信等积极人格特质。在以学生为主体的课堂教学中，教师也可以构建和谐的课堂氛围。例如，课文《山城的雾》旨在帮助学生感受作者的爱乡之情，并激发学生读诗、写诗的兴趣。教师应该引导学生自主、主动分析和研究课文内容，通过互动交流来拉近师生间的距离，同时满足学生的个性化学习需要，让学生在和谐的教学氛围中养成积极人格品质。

（三）运用创新教学方式

在传统教学过程中，教师的教学方式较为单一，不利于课堂氛围的营造。在培养学生积极人格特质时，教师的教学思想也较为老旧。多种因素的联合干扰下，学生的学习效果难以达到预期。而在素质教育不断推进的今天，教师需要善于转变自身的教学方式，给予学生更好的学习体验，创新多样化的教学手段，为活跃、生动课堂氛围奠定基础，进而帮助学生更好地养成积极人格特质。例如，以课文《秦兵马俑》为例，旨在帮助学生想象兵马俑的神态与气势，并激发学生的民族自豪感。教师在教学课堂上充分利用媒体资源来开展课堂教学，不仅帮助学生更好地把握课文知识要点，也使他们更直观地体会到秦兵马俑的壮观。在学生主动收集资料的过程中，学生对秦兵马俑的历史有了更深刻的认识。在学生主动学习、分析的过程中，促进学生积极人格特质的形成。

教师需要重视学生积极人格特质的培养。在学生积极人格特质的培养过程中，教师要从教学现状出发，寻求改善、优化措施。在这种教学形势下，教师要充分把握积极人格特质的内涵，并结合语文学科的特点来培养学生的积极人格特质。教师要坚持以学生为主体的教学观念，并充分挖掘出语文课文的内涵，创新自身的教学方式，给予学生更好的学习体验，促使学生养成良好的积极人格特质。

参考文献

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