陈文娟

摘要：在小学美术课堂教学中，积极有效的评价对于培养学生作业的创新能力，提升学生的审美意识有着重要意义。但是在平时的教学中，大部分教师在对学生进行评价的时候过于程式化，失去了评价的作用。那么，如何避免评价成为一种生搬硬套的套路呢？作者认为采用多元化的美术评价的形式很重要。在实际教学中，作者尝试了以下几种评价形式，收到了很好的评价效果。

关键词：美术教学;多元化评价;学习能力

一、语言评价，让评价评而广用

语言评价是平时课堂上用得最多的评价形式。语言评价要以鼓励性评价为主、要客观真实。由于语言评价的普遍性，所以在运用时要注意和教学内容相结合，让语言评价有回旋余地，超出简单的评语范畴，避免出现“说得很有道理”“见解独到”诸如此类程式化、空泛的评价。

例如，人美版六年级上册《家乡的小吃》，我在引导学生从家乡美食的材料、色香味展开描述时，有学生这样回答：“我的家乡在陕西，我们那里的肉夹馍特别好吃，白白的馍可以加上各种自己喜欢吃的馅，如白煮的羊肉馅、卤的牛肉馅……”这里学生回答得已经不错了，但是他没有从美术的观察角度去陈述，注意描述肉夹馍的材料形状、颜色等，没有凸显陕西肉夹馍诱人的特色。虽然学生回答得并不全面，我还是肯定和表扬了他：“哇，经你一说，老师口水都流出来了。用面粉做的馍，烤得松松、脆脆、香香的，夹上自己喜欢吃的各种肉，还可以配上嫩绿的香菜、火红的辣椒等辅料，闻一下，哇，名不虚传的陕西肉夹馍的味道。