摘 要：《探索遗传物质的过程》是高中生物必修二第四章《遗传的分子基础》的第一节，学生在学习过程中大多数只停留在记住实验基本过程上，并没有真正领会科学家在不断研究中所采用的技术以及设计思路，所以考试时对于出现的题目无从下手。如若我们在课堂教学实践中，搭起良好的思维阶梯，让学生参与科学家探索的过程，不断思考，那么对于这部分知识便可以轻松掌握。同时也能够让学生获得成就感，对生命科学研究产生浓厚的兴趣。本文笔者便以如何构架思维阶梯，谈一谈自己在教学实践中的一些思考。

关键词：思维阶梯;遗传物质;高中生物学

一、 巧设铺垫，填补教材思维断层

本节课课题为《探索遗传物质的过程》，所以重心在“遗传物质”这个词上。遗传物质是什么？这个问题对于学生现有的知识水平来说，很容易便可以答出来——“DNA”，但本节课是探索遗传物质到底是什么的过程，所以得让学生跟随科学家的脚步一步一步地去探索。在课堂开始之前，我采用了这样的导入方式：生活中经常会遇到这样一个场景——这孩子跟他爸爸长得真像。那么问题来了，“长得真像”是什么意思？用生物学知识怎么描述？那能不能说他爸爸跟他长得很像？这些问题虽然切入点很小，但却揭示了遗传物质的本质。接着我给出遗传的概念与原因。

遗传：子代与亲代个体之间相似的现象称为遗传。

原因：亲代通过遗传物质把遗传信息传递给子代，子代按照遗传信息生长、发育，因此子代总有与亲代相同或相似的性状。……