摘要：文章从智力落后儿童攻击性行为问题出现的原因，对某培智学校有攻击性行为的培智儿童出现攻击行为当时任教老师干预措施的调查研究，并根据得出的结果分析给出一些结论与建议。

关键词：培智儿童;攻击性行为;即时干预

一、问题的提出

攻击性行为指以直接或间接的方式故意伤害他人的心理、身体、物品、权益等，并引起他人痛苦、厌恶等反应的行为^[1]。培智儿童的攻击性行为较为普遍，这给教师的教学和课堂管理带来了很大难度，相关研究也较多。闫燕等人通过梳理相关研究文献，对智力落后儿童攻击性行为出现率、行为特征、影响因素、评估工具四个方面进行了分析，认为生物学因素、社会环境因素和个体因素共同影响智力落后儿童攻击性行为出现的类型、频率、行为后果和年龄等方面，并对未来研究提出了一些建议^[2]。姚俊针对一例有攻击性行为的重度智障儿童 ，  通过对该儿童攻击性行为的观察和访谈，分析产生行为问题的原因，运用行为矫正法和家庭疗法对儿童的攻击性行为进行矫正， 最终取得明显改善问题行为的效果^[3]。张珺通过对一例有攻击性行为的智障个案进行评估和分析，发现智障儿童攻击性行为问题除了自身原因，同时还家庭原因以及社会等因素的影响^[4]。

攻击性行为的即时干预指当攻击性行为发时当时，针对攻击性行为立即进行的干预。如上所述，国内现有对培智儿童攻击性行为的干预研究虽然较为丰富，但相关干预大都是非即时的，通常是攻击性发生完成后进行的干预矫正，对即时干预的研究尚未发现。因此，研究培智儿童攻击性行为即时干预就显得非常有必要。

二、研究设计

1.研究对象

广东某特殊教育学校的培智儿童。此学校建校五年，属于培智学校，学生大多偏中重度，有攻击行为的学生较少，共有3名培智儿童有攻击性行为。

2.研究方法

本研究主要采用访谈法和观察法。

访谈法。对学校四个年级的25名老师进行访谈，了解哪些学生有攻击性行为，有哪些攻击行为，攻击行为发生当时老师如何干预，为什么这么做，有无接受过这方面的培训。

观察法，通过上课课间以及活动过程中跟学生的接触观察一些学生的攻击行为的表现，攻击的方式，老师的干预以及干预结果。

3.研究过程

第一步是资料收集，对有攻击性行为的培智儿童的任教老师进行访谈，主要了解有攻击性行为的培智儿童在学校上课的表现，和同学的相处，攻击性行为出现的频率、攻击形式、攻击对象，老师对其进行的干预方式以及干预效果。

资料收集的同时进行观察记录。观察是在课堂课后及全校活动过程中进行的，观察哪些学生有攻击性行为，有哪些攻击行为，任课老师对其进行的即时干预方式的记录。

最后对访谈到的资料以及观察记录的资料整理总结，系统汇总。

三、结果与分析

1.攻击性行为

此校有82名培智儿童，经过调查和观察了解到一年级8名培智儿童1名有明显攻击性行为，二年级11名培智儿童有1人有攻击行为，三年级11名培智儿童没有有攻击行为的学生。四年级12名培智儿童有1人有攻击行为。

攻击行为：踢人、用头撞人、拍人、掐人、咬人、抓人、揪耳朵、摔东西、抢别的学生的东西、推桌子、拽衣服、动手打老师。

2.干预措施

（1）立即制止

①立即纠正错误行为，明确正确行为，实操练习巩固，帮助学生内化。对于无故打人、抓人致使其他学生有轻微伤痕的严重攻击行为，严厉批评、教育改正，并让他处在被攻击者的角色，严肃地告诉他使他明白攻击人是错误的，及时改正。

②上课或者活动过程中有攻击行为的学生，采取的方法是先没收攻击的工具，然后进行教育。还有就是早发现问题行为，然后及早制止。

（2）冷处理

①对于没有达到其要求就出现的攻击行为，摔东西、抢别的学生的东西、动手打老师，予以不理睬，让其明白不能以这种形式来满足他的要求。

②尖叫时被制止，会抓人，踢人，推桌子。采取隔离法，面壁，罚站或是转移注意力，并不给予过多关注。

③为了引起老师的关注，打同学，表现为抓别人皮肤、推人，老师从旁边经过会用拍老师，或者从老师办公桌旁经过打老师一下，看到老师走到跟前就伸手让老师打，希望得到老师的关注。这样的不理会他，让他不能通过这种行为得到关注。

3.培训情况

学校的任教老師都曾接受过短期的关于培智儿童攻击性行为干预的培训，主要课程是行为干预方法，也都在理论的基础上在实践中有自己的干预方式。

四、结论与建议

1.结论

经过两个月的调查和观察，发现学校存在有攻击性行为的学生，而且针对培智儿童攻击性行为的即时干预也很及时和有效，学校平时安排的课程和活动都给学生养成了良好的行为习惯、集体观念和同学之间互相帮助团结友爱的品德教育，这对每个学生在学校融入集体，进入社会适应环境是一个好的事情。除此之外，老师对有攻击性行为的学生除了即时干预还有行为矫正，学校已有入学时有严重攻击行为的学生成功矫正的案例。

2.建议

由于老师人数的有限和管理精力的局限性，建议多召开家长会让老师和家长的讨论，让家长也了解和学习培智儿童攻击性行为的即时干预以及矫正，针对有攻击性行为的儿童个别化干预不仅可以在学校施行，还可以要求家长在学生非在校期间也严格按照学校的要求进行干预和矫正以达到减弱和矫正培智儿童攻击性行为的目的。

参考文献

[1]姚俊.重度智障儿童攻击性行为矫正个案研究[J].中国特殊教育.2010（1）：14-15.

[2]闫燕，汪斯斯，雷江华.智力落后儿童攻击性行为研究探究[J].中国特殊教育.2009（12）：36-41.

[4]张珺.智障儿童攻击性行为矫正的个案研究[J].科技信息，2009（23）：551.

作者简介

卢倩 （1990.09——），女，汉族 ，江苏省，本科，职称和研究方向：特殊教育二级 特殊教育方向。