张秀丽

【摘要】信息技术与幼儿园教育教学的融合打开了幼儿园教育教学的新空间，它为幼儿教师开展教育教学活动提供了新的方向。幼儿教师应当及时认识信息技术在幼儿园教育教学中的独特作用，将信息技术与幼儿园教育教学的全过程有效整合，为幼儿园教育教学带来新色彩。本文从教学方法、教学内容、幼儿园管理及家园共育等方面论述信息技术与幼儿园教育的融合。

【关键词】信息技术 幼儿园 教育教学 融合对策

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“要在幼儿一日生活中有效的应用现代化教育手段”。这为幼儿教育工作者应用信息技术、实施幼儿教育教学工作提供了理论支持。信息技术的出现具有动态性、补充性、生动性特点，它能够打破时空限制，弥补传统幼儿园教育教学不足。幼儿教师应当充分利用信息技术的特点，在幼儿教育教学全过程中融入信息技术，以打造新型幼儿教育教学模式，搭乘“信息技术”快车，建构科学化、现代化教育新课堂。

一、巧用信息技术，优化幼儿教育教学方法

信息技术与教学方法的融合，为教师提供了现代化的教学手段。该教学手段具有直观性、形象性的特点，更符合幼儿的认知水平和思维方式。在应用信息技术创新幼儿教育教学活动时，孩子们能够获得新的学习体验，有别于过去的“口传身教”教学模式，能够让学科教学课堂变成“游乐场”，让孩子在快乐体验中实现对知识的吸收和理解。

教师可利用信息技术创建幼儿教育情境，将原本静态的课程知识转化为动态的情景，引导幼儿走入情景之中，在视觉刺激与听觉刺激中实现多重感受，进而加深幼儿的学习理解。如在进行幼儿语言学习活动赏析《树真美》的文学作品时，教师可以利用多媒体动画为幼儿呈现春、夏、秋、冬不同季节色彩斑斓的树，在幼儿观看的同时播放与之相对应的背景音乐。他们听着动听的音乐，看着树木由春天的嫩叶抽芽到夏天的枝繁叶茂，到秋天的黄叶掉落，再到冬天的银装素裹……在诗情画意的教学情境之中，孩子们感受四季的变化，感受树木的美。既实现了语言的深层次学习，又在情境创建中实现了有效教学。

再如教师可以利用信息技术开展区域游戏活动，将电脑游戏引入到区域中，弥补传统区域游戏的不足。很多电脑游戏具有启迪智慧、培养思维的重要作用，教师可以利用游戏中的“儿童宝贝智慧拼图”“找不同”“涂鸦”等来开展区域活动，能够让孩子们在科技游戏中实现智慧火花的进发，同样也是教师开展区域游戏教学的重要方式。

二、巧用信息技术。优化幼儿教育教学内容

互联网具有资源整合、搜集、信息获取、数据分析等多项功能。幼儿教师应当充分利用互联网这一功能，丰富幼儿教学内容，弥补教材上的空缺，打开幼儿的视野。

首先，幼儿教师可以利用信息技术为幼儿展示丰富多彩的生活案例，做幼儿教学的补充。幼儿阶段孩子的学习更趋向于直观学习，且对生活点滴充满探究兴趣。因此幼儿教师要找寻知识与生活之间的联系，通过搜集生活案例，充实幼儿课堂内容。如在开展生命教育时，幼儿教师就要结合疫情这一大背景积极利用信息技术。挖掘疫情之下的生命教育、安全教育，将疫情防控相关的内容融入到幼儿园生命教育内容中。这既能够确保教学内容贴合实际，又能够及时针对社会情况提升幼儿安全教育效果。

其次，幼儿教师可以利用信息技术对教材内容进行横纵向延伸，更全面的为幼儿打开教材的世界，丰富幼儿对所学知识的认知。如在开展语言教学《有趣的汉字》时，幼儿教师可以利用信息技术PPt插入Flash动画，融入汉字的来历、汉字的发展等历史知识、历史故事做补充教学。又如在开展文明礼仪教学时，幼儿教师可融入文明礼仪故事、名人事件做补充教学，都能够实现信息技术与幼儿园教育教学在教学内容上的有效整合。

二、利用信息技术。实现幼儿园现代化管理

信息技术的出现为幼儿园的教育管理工作提供了有力的支撑，有效的幼儿园管理是幼儿园教育教学工作开展的保障。因此幼儿教师要充分发挥信息技术的辅助管理作用，推进幼儿园现代化管理。

首先，幼儿园园长为了确保信息技术与幼儿园教育教学的融合，应当全面提升硬件水平。包括为每个幼儿园班级提供平板电脑、投影、电子白板等。同样，幼儿园也要根据信息技术的发展引入一键报警系统，配置先进的网络监控系统，建立幼兒园信息化控制室等，为建立一个智能化的幼儿园做准备。

其次，幼儿园应当以信息技术为支撑，建立信息管理平台，完善每一位幼儿的电子成长档案。这里所说的电子成长档案包括幼儿的个人信息、幼儿相关作品、幼儿活动记录等。电子档案的记录人包括园长、幼儿教师、幼儿保健员等。这样才能够从根本上实现幼儿园现代化管理，进而为信息技术与幼儿园教育教学的融合提供资金支持、环境支持、管理支持。

三、巧用信息技术，建立家校沟通交流系统

幼儿园的教育教学工作的主体并不单单只是教师，还有家长。家园合作一直也是幼儿园开展教育教学活动的重要内容，因此幼儿园应当利用信息技术开辟家园合作的新路径，建立新时代下的家校沟通交流系统。很多家长反映不知道如何教育幼儿，或者存有较为绝对化的教育观念如“望子成龙”“望女成凤”等，无法将家庭教育工作与学校教育工作相融合。

面对这一情况，幼儿园想要提升园所知名度，提升教育教学有效性，就必须在开展教育教学工作中利用信息技术搭建网上交流系统，利用多种软件，如掌通家园软件、钉钉、微信等，及时将幼儿的在园情况发布到其中，以供家长查看和了解。同时幼儿园教师应当利用各种沟通软件和家长进行密切的交流，传递给家长正确的教育思想，寻求家长的配合与支持，建立完善的幼儿园家园合作教育机制。同时，幼儿教师可以建立网上幼儿教育平台，丰富幼儿教育栏目，在其中上传相应的教育教学资料。还可以通过在线直播或者分享活动精彩瞬间等，弥补家长的教育遗憾，从而提升教育有效性。

四、运用信息技术，进行幼儿教师专业培训

信息技术与幼儿园教育教学工作的融合对幼儿教师提出了更高的要求，幼儿教师的教学观念、教学能力、教学方法都备受重视。因此幼儿园应当在信息技术与幼儿教育融合的大背景下开展相对应的幼儿教师专业培训，要建立线上线下相结合培训机制，定期对教师的信息技术教育素养做综合考核。这样才能够从师资办量上保证信息技术与幼儿园教育教学工作的融合。

当然幼儿园教师也应当在信息技术应用过程中做好自我反思工作。一方面，幼儿教师应当加强资源共享平台的建设，将幼儿园的活动视频、教育观摩活动、班级管理经验等以电子版形式记录下来，实现资源共享，建立教师层面的“在线教研”资源室，方便教师们的互相学习和自我反思。另一方面，幼儿教师不应当过分地依赖信息技术，应当时刻审视信息技术的应用深浅。如在一些实践性的幼儿教育活动中，信息技术远远不如实物、游戏材料等的教育效果更突出。

总而言之，信息技术的出现打破了原有的幼儿教育教学束缚，开辟了幼儿教育工作的新空间。幼儿教师们也应当充分认识信息技术的独特作用，在教学实践中全方面推动信息技术与幼儿教育教学的深度融合，进而实现幼儿能力培养，提升幼儿园办学质量，与时俱进建构现代化、科学化幼儿课堂。