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初中英语课堂情景教学法的探究

2020-10-12马彦霞

关键词:句型情景创设

马彦霞

初中阶段是学生英语学习的关键时期,是为今后英语学习打基础的关键阶段。但是传统教学法的讲解灌输极大地抑制了学生学习主动性的发挥,学生机械记忆与背诵,英语学习成为他们沉重的负担。情景教学法是根据学生特点营造与学生生活紧密联系的情景,要集中突出学生的主体学习地位,给学生以充分的自主学习与合作学习的空间与时间,使学生置身于具体形象的生动语境中,增强英语学习体验,更具体的感知英语语感,提高语言交流频率,在互动交流中习得英语,把学生从传统枯燥的学习状态中解放出来,提高英语交际能力。

1. 创设问题情境,促进学生探究

在英语教学中教师可以通过情景的创设吸引学生的注意力,而学生的注意力需要相关问题来吸引,并且产生解决问题的欲望。教师所提出的问题要有针对性,能够激发学生兴趣进行互动与交流。如学习“Where did you go on vacation?”,教师提出与本单元内容相关的诸多问题,学生可以通过问题的回答来了解本单元的内容,并且对本单元的重点句型与语法有一个最基本的了解与理解。教师,针对重点句型等语言点进行问题情景创设。教师提出What do you often do on vacation? Do you like riding? 等等,学生对教师的问题进行回答,有的学生可以进行补充,学生回答的内容也体现了本单元的主要内容,并且在回答中对本课的词汇与句型都有了针对性的了解,对新课的学习充满热情,教师很顺畅地导入到新课的学习。

2. 创设形象情景,提高学生学习兴趣

信息技术为教学情境的创设提供了优势条件。学生容易被动态图片营造的有趣情景所吸引,可以真切体会英语语境,更好地掌握语言点。在设置情景时,要富有趣味性,促进学生积极与同学积极互动与交流。同时,在遇到问题时可以大胆地提出问题,与同学合作及与教师请教,提高学习的有效性。

学习“Do you have a soccer ball?”这一单元,播放了世界杯的视频片段,播放了世界赛事片段,学生边观看边发表看法,并且对对话里的句型进行深入的理解。学生纷纷发表自己看法。I like football because its fun.有的学生说I have not understood the rules of football very much. I hope I can understand gradually.学生在交流互动中明确知识点,掌握与内化知识点。

3. 与生活紧密联系,培养学生口语能力

口语能力的培养需要贯穿于初中英语教学的全过程。使学生能够运用现有的知识与语言储备进行熟练交流与互动。学生在不断的语言输出与输入中可以增加语言交流的频率。

例如,在学习 Do you like bananas?这一单元时,对句型进行了一定的训练之后,教师可以设计一些谈论话题,进一步巩固所学语言点:说说喜欢的水果及原因。学生们纷纷举手回答。学生纷纷举手用I like...because...句型说出自己的爱吃什么水果,为什么喜欢。如有学生说:I like peaches because they are delicious.在教学中教师要通过情境促进学生的交流互动,学生处于生活的语言环境中更能深刻体会英语语境,增强交际能力。此外,在新课之初可以利用五分钟左右的时间让学生设计一个话题 free talk,可以交流自己的所见所闻,可以说说自己一天的打算,可以是演讲的形式表达自身的观点等。这样学生就会增加语言交流的机会,口语能力逐步得以提升。

4. 角色扮演,培养学生交际能力

学生活泼好动,在教学中可以根据学生这些特点,创设角色扮演情景,使学生充分参与到教学活动当中。如学习How much are these pants?时,教师可以创设到商店购物的教学情境,先让学生在小组内进行分角色训练,然后到讲台前进行“汇报演出”,师生们共同对其表演情况进行评价。传统教学中教师只是根据教材安排进行教学,教材得不到整合,学生對知识不能灵活运用。因此,教师让学生结合生活场景,想象在其它超市购买食品的对话,并且重新进行对话的创编,边创编边进行角色扮演演练,再进行课堂公开演出,学生喜欢表现自己,希望得到别人的肯定,必然全身心投入到扮演活动当中。进行角色的分配与训练,学生需要结合场景,进行词汇替换的对话练习,提高学生语言运用的灵活性。

5. 结语

情景教学是适合初中学生认知特点的教学模式,在具体的情景中,学生的英语学习更具直观性,使学生由感性认知提升到理性认知,更好地运用语法来组织英语语言,形成英语思维。使学生之间的互动与语言交流频率,让学生在语言输出与输入过程中习得语言。同时要发挥小组合作互动模式的作用,使学生在英语学习情景下产生语言交流的需要,激发学生学习欲望。同时,学生的合作互动是符合学生语言学习的教学模式,在一定情景下的互动与交流,如角色扮演活动,可以促进学生的主体参与,学生可以在互动交流中品尝语言表达的乐趣,教师要鼓励学生大胆交流,对学生取得的进步给予鼓励与肯定,提高英语学科核心素养。

注:本文系教育部中国智慧教育督导“十三五“科研规划重点课题《教师专业发展的探讨与研究》总课题组子课题《中学英语课堂情景教学法的探究》研究成果,子课题编号: JKY9681。

(作者单位:北京师范大学克拉玛依附属学校)

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