朱荟芸

引言

由于母语发音习惯的原因和教学过程中的重视程度不足，导致了小学生在英语音标学习的初期会非常困难，而英语音标又是英语学习的基础，所以很多小学生还没有通过音标的学习就已经对英语这门课程失去了兴趣，在接下来的单词学习中，单词越来越复杂，没有系统的音标知识体系支撑，很多小学生的英语学习变得愈发困难。所以，在小学生学习英语之初，就应该渗透音标知识的学习，让学生能够更好地掌握音标、发音和单词之间的关系，让后续的英语学习变得更加轻松。本文通过对目前小学英语音标教学的现状进行分析，对如何渗透英语音标的教学策略进行了探讨。

1. 小学英语音标教学的现状

1.1重视程度不够

我国小学英语对音标的教学普遍存在着不够重视的情况，教师为了让学生能够更加快速地记忆单词，达成学习效果，会选择让学生用母语拼音来辅助记忆单词，导致“爸死”（bus），“爷死”（yes）等情况层出不穷。虽然能够在这一阶段帮助学生形成记忆，但是却影响了学生掌握单词记忆方法的能力，遇到复杂单词的时候，就无能为力了。导致这种情况的根本原因就是教师忽视了音标教学的渗透作用，舍本逐末。

1.2教学模式单一

常规模式下，教师在单词教学的过程中，会选择通过让学生听教材，然后大量地重复阅读来完成教学。学生在没有音标辅助的情况下，难以掌握英文单词的发音习惯和规律，只是一味地强行记忆、机械记忆，没有能够在这一阶段让小学生形成通过音标来认知单词的本能，如果学生不能够准确读出单词，就会很容易影响学习兴趣，导致成绩下滑。有些记忆力较强的孩子还能应付得了小学阶段的词汇量，本身记忆力就较弱的学生很容易产生厌学情绪。

2. 小学英语教育中音标教学渗透的策略

2.1音标全面认知

在对小学生渗透音标教学的过程中，教师的首要任务就是让学生对音标进行全面认知，让小学生学会正确发音是掌握音标拼读能力的基础，在学习元音、辅音的课程中还应该为学生渗透如“辅音轻、元音重、两音相遇碰一碰”等便于记忆的口诀，举出[d]—[i：]—[di：]，[p]—[i：]—[pi：]这样的具体实例相结合，让学生在学习完48个英文音标后，能够快速认读。音标的学习应该利用层递式教学的思维，让学生在学习的过程中从简到难，由浅及深。

2.2使用查询工具

在互联网信息高度发达的今天，小学生已经不用再每天背着厚重的英文词典来进行单词的查询，电子词典能够方便随身携带，而且还具备纯正的英语发音功能，可以很好地辅助学生完成单词和音标的对照学习。音标的学习要和单词联系在一起，所以发音的准确性直接影响了学生记忆单词的正确性和效率，电子查询工具能够让学生在课后时间随时听到音标的发音方式，可以有效提升音标渗透学习的效率。

2.3辅助单词记忆

在学生熟练掌握英语音标后，就需要通过音标来辅助单词记忆，或者通过其他的技巧来对个别单词进行强化。一般来讲，小学生在掌握了正确的音标拼读后，在面对陌生单词的时候也可以进行认读，只需要注意重音位置，基本可以保持争取。在面对一些较为复杂的多音节词汇时，可以采用联想法或者短句连读法，例如在记忆family这个单词时可以通过father and mother I love you这个短句来辅助记忆单词拼写，短句中的每个单词的首字母就构成了family这个单词，这样的方式不仅能够帮助记忆固定的单词，还可以将多个单词或词组进行串联记忆，提高效率。

2.4区别特殊案例

音标学习的过程中，除了常见规律以外，还有很多的特殊案例，教师可以根据这些特殊案例为学生进行归纳和总结，例如在冀教版三年级下单词man、woman、women的学习过程中，可以让学生对其中元音发音的区别进行总结，为什么man和woman在拼写相同的情况下，发音不同，为什么woman和women在没有改变拼写的情况下，元音o的发音却改变了，还有哪些类似的例子。归纳和总结能够有效地帮助学生对知识体系进行建立，将每一类知识清晰地放在一起之后，便于学生加强记忆。

3. 結束语

综上所述，音标的学习是小学生英语学习的基础，是有效提升单词记忆能力的有效途径之一，具备良好的音标认读能力可以让小学生保持对英语学习的积极性，并且在延伸阅读的时候能够完成对陌生词汇的自我学习。新课改要求下，小学生的主人公意识和自学能力是教师应该着重培养的，是以在英语课堂对音标教学进行有效渗透，对于提升小学生全面发展和综合素养有着不可忽视的作用。

[1]宋晓辉. 浅谈小学英语音标教学渗透策略[J]. 科技展望， 2016（06）.

[2]白军艳. 汉语拼音辅助下的初中英语音标教学的实证研究[D]. 陕西理工大学， 2018.

（作者单位：甘肃省定西市陇西县文峰镇东铺小学）