孙丽艳

语言可以说是特定区域文化的重要载体之一，是区域内进行互动和文明交流的核心工具，也是反映该区域文化规律以及特征的关键性平台。通过语言，能够了解语言使用者的思维方式及其特点。要掌握一门语言，往往也要形成与之对应的思维方式。在高中阶段的英语学科教学当中，英语思维的教学是一项短板内容，这也是高中生对书面表达和口语学习有畏难情绪的主要原因。高中英语教师需要在日常的教学中，对高中生的思维方式和英语写作能力进行不断训练，帮助高中生提高自身的英文写作水平，逐步形成英语思维方式。

1. 高中阶段英语写作课程教学中实行思维训练的意义

首先，思维训练可以有效增强高中生的英语素养。一般而言，学生的英语学科综合素养能够通过英语写作展现出来，因此，高中生英语写作水平的提升有利于增强高中生的英语学科综合素养。对高中生进行思维训练，有利于纠正高中生英语学习的不良习惯，使其养成灵活运用句型和英语词汇的好习惯。结合一些高效且具有针对性的英语教学方法，引导学生把所学知识迁移到日常的英语写作中来。其次，对高中生进行思维训练能够凸显高中生在学习活动中的地位。按照新课改的标准及要求，高中英语教学应尊重学生在学习活动中的主体地位，调动其在学习上的积极性，努力改变过教师本位的英语课堂教学方式，努力践行和落实素质教育的标准与要求。开展思维训练有利于培养高中生的能力，给他们提供更为充分的自主性学习空间，能够在满足新课改要求的同时，给高中生的英文写作练习提供充足的素材和思路。

2. 在高中英语写作课程中实施思维训练的有效途径

2.1矫正高中生不正确的英语语言思维习惯

中式英语可以说是我国高中生英语语言不良思维习惯的主要表现，是一种用中国话的表达思维来进行英文表达的方式，有一定的娱乐性，但这种英语表达习惯，缺乏规范性，若学生在英语表达中长期使用，可能会对其英语思维的养成产生十分严重的不利影响，所以英语教师应当实施思维训练，以纠正高中生在英语思维方面存在的错误表达习惯，特别是在英语作文写作上，老师应当及时发现高中生容易使用中式英语表达的错误类型，并为学生进行总结和纠正，使高中生能够逐渐养成正确的英文表达习惯。

比如，教师在给出英语翻译例句时，不少学生都只是简单地利用直译的办法来进行英语表述，却忽略了中文表述与英语思维之间存在的差异。英语老师应当及时为高中生做好指导工作，通过语法、时态等学过的知识让学生引起对英语表达方式的重视，英语教师还可以根据学生的实际写作内容，汇总有典型逻辑表达错误的文章，并在课堂上集中运用学生互评和教师点评相结合的方式来引起高中生的重视和注意，以此来强化其对于语法知识的学习和运用，进一步纠正高中生在英文表达方式与逻辑上存在的不良习惯，提升其英语表达的准确性。

2.2加强交流互动，开发高中生的英语学习思维

在进行英语写作教学的整个过程中，学生与教师之间如果能够进行有效互动，则可以激发出学生自身的主观能动性，使其学习自主性和学习效果能够得到大幅提升。英语教师在开展写作教学时应做好相应的教学准备，明确和了解高中生的认知特点，鼓励学生以小组方式来开展写作练习，保证小组成员间能够实现有效沟通和督促，使学生能够自己参与到教师所开展的写作练习活动当中，从而使自身的英语语言思维得到充分的锻炼。

以《Women of achievement》的教学为例，英语教师可以把学生按5到6人分为一个小组，让学生自由讨论“女性所创造的成绩和成就”，在讨论结束以后，学习小组内的每位成员都可以选择自己最为欣赏的一名女性，不仅要用英语来表述她的成就，还要结合自身的生活经历来表达自我感受，教师应提醒学生要在表达过程中应当注意保持主谓一致。这种思维训练不仅能够提升高中生的写作能力，也是对其思维表达能力的一种考验。

2.3高中英语教师可以运用多媒体设备来进行写作思维训练

高中英语教师可以充分利用网络技術，来丰富英语写作课程的教学形式以及内容，在达成资源共享这项目的同时，还可以拓展高中生个人的知识面。

以《Festivals around the world》这篇课文的教学为例，英语教师可以运用多媒体设备为学生营造出具体化的写作情景，激发高中生进行英文写作的兴趣，锻炼学生的思维。本次写作任务以怎样庆祝节日、节日的类型等内容为主题。如the Spring Festival，学生在交流时老师可以运用多媒体设备为高中生播放有关春节的视频、图片，以此来加深高中生对春节的认知，激发其自主性思维能力，根据自身情况思考春节的庆祝方式。另外，老师也可以将这次写作训练活动作为基础，来开展征文活动，如让学生以“现在过春节的习俗与过去有何不同”为主题，写一篇字数在150字到250字之间的英语短文。

3. 结束语

实践中英语教师应当使思维训练与听说读写活动实现有效的衔接，在增强高中生英语学科综合素养的同时，推动高中生的思维发展。

（作者单位：河北省唐山市河北丰润车轴山中学）