郭新兰

在近年高考英语试题中，我们清楚地看到：单一的语言与词汇考察试题已逐渐减少，而篇章阅读理解题目却在不断增加，在语篇的考察中，既重视了对语法和词汇认知能力的考查，又突出了语境和灵活运用英语的能力，而且在阅读速度和材料难度上都有更高的要求。因此，掌握有效的训练方法，提高阅读技能对每个中学生都是相当必要的。

下面就当前学生普遍存在的阅读弊端、如何克服这些弊病并采取有效的阅读训练方法来提高学生阅读能力等方面，谈谈自己的一孔之见：

1. 当前学生普遍存在的阅读弊端

1.1视读广度窄，喜欢回视并且扫视慢

中学生学英语大多从逐字逐句的词义学习、语法分析开始，而不是按意群去读， 这樣必然造成大脑反映的迟缓，很容易养成逐句的默读、朗读习惯， 有时读到后半句了，却又忘记了前半句的内容，经常返回去看前面的内容，不断反复造成速度缓慢。

1.2纠缠语言细节，喜欢有声阅读

阅读英语短文时，碰到难理解的生词或句子，学生往往要纠缠半天，反复琢磨推敲，造成阅读速度缓慢，而且大部分学生喜欢有声地阅，忽视了无声阅读的快速性，阅读短文时心不在焉，注意力不集中也会影响其阅读速度。

1.3平时只重视语言因素忽视了非语言因素

学生在平时只想到语言因素（如语法、词汇等），而忽视了非语言因素对阅读能力的影响。其实非语言因素的作用是不可低估的。非语言因素是指语言范畴之外的其它因素，如短文中某历史事件相关的背景知识、某重要人物的生平事迹等等。这些因素可以使我们加深对阅读内容的理解，增强对原文信息的吸收能力。一个知识面狭窄的人，尽管他（她）的外语水平与一个知识广博者水平相当，但其理解、吸收信息的能力不及后者。

2. 如何克服上述弊病并提高自己的阅读能力

2.1使学生明确英语阅读的意义，激发他们阅读英语的兴趣

美国语言学家Frank Smith曾经说过，“阅读不是一种消极的活动，读者要获得知识，必须做出积极的贡献。”阅读指辨认词汇、理解句意、寻找文章的主要思想、了解细节与整体关系、时间和地点关系并理解信息的内涵。词汇和语法给阅读打下认识和理解文章的基础，反之，阅读巩固词汇和语法知识，并且能提高掌握语言的准确性，形成运用英语能力。同时也能获得说英语国家的风土人情、科学技术、历史地理等方面的知识。因此，阅读有助于提高学生的文化素质水平。

2.2克服不良阅读习惯，熟练应用阅读技巧

2.2.1克服自身在阅读中的不足

（1）控制发音动作，培养默读技能。

（2）扩大视读广度，尽量按意群去阅读。

（3）注重上下文联系，不拘泥于个别生词或难句，尽可能多训练并控制“回视率”。

（4）扩大阅读量，增宽自身知识面。

2.2.2熟练应用各种阅读技巧

第一，在平时的课文学习中，别忽视语言基础知识的积累。我们只有在平时多下功夫（如多记单词、短语，多分析句子结构，多积累各方面常识），才能建立起坚实基础，也才能逐渐提高阅读理解能力。

第二，在平常阅读训练中，多采用计时阅读的方法。规定一定时间（一般在10分钟左右）读一定字数的文章，让自己在这段时间里集中注意力，紧张地读完所选语段，并完成相应的理解性练习。

第三，要善于跳读。

一般，见到某篇语段，首先看一下其标题、作者、大概体裁，确定其语段究竟是故事叙述性文章、观点论述性文章、说明性文章。

再注重每一段的第一句和最后一句，一般这两句中存在主题句。对其它句子要一目数词，尽快地捕捉一些重要数据、事实等信息。

其次，对于最后一段，由于它通常是文章的总结，所以要细心阅读。

最后，在跳读中，一定要注意像but、and、 however、meanwhile、 等连词，它们对情节的发展或观点的转变等起着重要的作用，若忽视它们，必然会影响理解的准确性。

第四，了解英语三种基本写作方法，培养英语阅读技巧。

英语有三种基本写作方法：（1）含有信息要点的主题句在文首（最常见）。（2）含有信息要点的主题句在文尾。（3）含有信息要点的主题句在文章中间。平时可选用不同写作方法的材料进行阅读训练，提升阅读技能。

2.3排除语言障碍，进行整体阅读训练，提高阅读速度和理解能力

在阅读英语时，中学生感到最棘手的问题是自身的词汇量太少，因而影响阅读速度和文章的理解。针对这种情况，一是要求学生多积累词汇，二是在语段阅读中，要注意：

（1）按意群阅读，克服逐字阅读。

（2）善于猜词义，进行整体阅读。根据上下文、语言特征、标点符号、插图、前后缀、词根或合成词、派生词等方法，可猜出某些词义，也可以结合自己的专业知识进行逻辑推断，一般均可猜到十分之八、九。因此，在阅读中碰到疑难生词，除非是个别关键词都不要急于去查辞典，以培养自己猜测词义、语义的习惯和能力。

总之，英语阅读，必须培养“抓住中心”和“一目十行”的技巧，学生阅读兴趣浓了，阅读技巧掌握了，他们的阅读能力一定会大幅度地提高。

[1]洪刚. 英语专业阅读课教学模式的探讨[J]. 现代外语， 1994（02）.

[2]何晓茵. 跨文化交际视角下的英语阅读[J]. 东南大学学报（哲学社会科学版）， 2011（06）.

（作者单位：甘肃省张掖市临泽县第二中学）