罗琼笑

随着当前教育的不断发展，我们更加注重信息技术与教育的融合，尤其在小学英语教学的过程中，利用信息技术进行课程整合，重视语用知识整合，发展学生语言能力，同时，讲求课堂提问的设计，发展学生的思维品质，同时，注重学生爱国情感的建立。在教学英语中，教师要导引学生对知识进行探究，使信息技术的作用尽情地发挥，运用有效之教学手段，设置教学情境，使学生融入其中，在总结中使学习的效果和学生的语言运用技能得到有效的提升。

1. 重视语用知识整合，发展学生语言能力

何谓语言能力？指在某社会的情境中，运用听、说、读、看、写等方式对语言表达意义的理解能力，从要素来衡量，这一要素居首位。在小学英语学习的过程中，教师不仅要对单词句型进行讲述，更要加强学生对知识的具体应用，将知识迁移到实际生活的情景中，可以使学生提高英语交际能力，激发学生的表达欲望，使学生能够调动多种感官开展猜谜游戏，对新知识进行学习，掌握重点句型。导引在学习语言知识中使用多种语言的方式进行，充分发展学生的语言技能运用，使学生的语言技能得到有效提高。

如人教版四年级下册Unit 3 Whats the weather like？一课，学生掌握有关天气的词汇：sunny，warm，hot，cold，rainy等，利用多媒体展示季节的图画提问：“How many seasons are there in a year？”引导学生通过观看季节动画吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在真实的语用情境下引导学生开展对话，利用Whats the weather like today？进行提问，使学生在语境中学习语言的同时，对句型进行掌握，利用句型来进行实际对话，提高实际运用语言能力，从而提高其自身的信息素养。

2. 讲求课堂提问的設计，发展学生的思维品质

语言紧连着思维活动，不能分开。学生在学习和使用语言的过程中使用语言能有效地使学生的思维发展得到促进。英语核心素养的养成离不开思维品质的形成，这一品质对各种语言和文化现象进行分析;对各种信息予以分类和总结，建立新型概念;对各类信息间的逻辑关联予以推断分析;对各种观念进行评价，对自身的观点合理地表达，养成用英语进行思维的习惯，使多种思维的能力得到提升。运用信息技术，教师进行课堂提问的设计助推多元思维的实践，能有效促进学生思维品质的发展。

如人教版五年级下册Unit 3 My school calendar Read and write一课，教师根据阅读材料，设计了有梯度的问题让学生思考后回答。

教师在PPT课件中给第一梯队的问题（1）When is the English party？ （2）Where will they have the party？ （3）What will they do at the party？ （4）How do they reply to the invitation？）都设计了超链接，学生用iPad打开超链接即可获得答案，验证自己的想法。这一梯队的问题是封闭式问题，利用具有层次感的思维导图帮助学生梳理文本架构和内容。教师把第二梯队问题（What do you think of the party？）用思维导图的方法，在课件中呈现，学生可以通过观看课件，分享想法。 这一梯队的问题是开放式的，学生要运用所学知识联系生活实际，表达自己真实的想法，发展思维能力。

3. 注重跨文化意识培养，培育学生的爱国情感

英语教学的重点应该放在导引学生对语言的理解上，理解单词、短语和句型只是次要的。英语学习中，要培养学生的英语核心能力，还离不开学生对跨文化的理解，养成学生的跨文化意识，使学生能够理解不同国家的文化，并对中西文化的差异了如指掌，使学生的爱国情感得到培育。

老师不妨利用信息技术整合素材，并用多媒体进行相关影片的播放，让学生可以真实地感受其中的巨大差异。 这与教师单一乏味的口头描述形成鲜明对比，其优点以及对学生学习的促进是不言而喻的。 如人教版六年级第四单元的“When is Easter？”的学习，教师在课前就要利用信息技术搜索到西方复活节的有关视频与图片，在讲课的过程中及时播放，使课堂学习氛围非常热烈，激发学生对西方节日的兴趣。

同时利用多媒体播放我国重大节日的图片，组织学生采用小组合作交流的形式，让学生对中西方传统节日进行深入的探讨。在交流中使学生在尊重他国文化传统的同时提高对祖国的热爱之情。 总之，小学英语教师要合理运用信息技术，让信息技术更好地服务于创设以发展学生核心素养为目标的课堂教学活动，提升学生的语言能力、思维品质、爱国情感。

（作者单位：广东省珠海市斗门区莲州镇莲溪学校）