郭雅姝 刘海霞

阅读是长时间依赖人类获取知识的重要活动，无论是在生活还是工作中，阅读都是人们开展自主学习的重要途径。因此，从小培养学生良好的阅读习惯，能够为学生今后的发展道路打下坚实的基础。对于英语教学更是如此，作为一门语言学科，阅读可以帮助学生认识英语、积累知识储备、学会单词语法，如何有效地开展阅读教学，让学生的能力得到提升，是教师在今后教学中需要积极思考的问题。本文将浅谈小学英语阅读教学模式的开展策略。

英语学习的四大形式分为听、说、读、写，其中“读”就是指学生的阅读教学，学生能够通过阅读积累知识储备，学会知识的用法，开拓学习思路，并且找到应用知识的参照物。是学生获取知识、内化知识、应用知识过程中的重要学习手段。因此，对于小学英语阅读教学来说，教师必须投入更多的精力，丰富教学内容，从多个角度去研究教学模式的开展途径，利用多元化的教学手段来提升学生的能力，促进学生的发展和进步。

1. 利用设疑教学引入新内容，激发学生学习兴趣

所谓的“设疑教学”，是要教师利用问题，来导入新课的教学内容，教师通过接连不断的问题，能够让学生的大脑持续运转，积极地进行思考，然后在一个又一个问题答案中逐渐看到知识的全貌，并且产生了浓烈的学习兴趣。设疑教学应用于小学阅读教学当中，主要是为了激发学生的阅读兴趣，教师可以利用教材中的趣味点，进行设疑，让学生在回答问题中产生一种想要知道答案的冲动，这非常考验教师对于教材的理解度。良好的设疑教学能够让学生的学习积极性得到提升，强化学生的学习效率。

例如在学习《Then and now》这篇文章当中，其教学主旨是为了让学生通过对比过去和现在，熟悉过去式这一英语知识点的用法，那么在教学当中，教师为了激发学生的兴趣，可以通过提问来进行教学开展。教师可以从学生的角度出发，提问学生过去和现在，学生自身发生了那些变化，学生会积极地回答教师自己长高了、掌握的知识更加丰富了等等。这个时候教师再提问学生，“在英语中的过去和现在表述，会不会也更你们一样发生变化呢？”，这个时候学生会从汉语的角度进行惯性思考，认为只要加上时间的前提，单词也不会发生变化，但是实际上，英语单词会随着时间的变化产生时态上的变化，教师可以就此为契机开启教学，让学生的学习兴趣得到激发，提升课堂教学的有效性。

2. 灵活运用多媒体教学，丰富教学内容

信息技术近年来的高度发展为教学带来了诸多便利，它整合教学资源的优势能够让教师设计的课堂教学更为丰富多彩，与学生的适配性更高。在小学英语阅读教学中，它有着极大的作用。小学英语教材中的内容，大多与生活有着紧密的联系，这位教师开展多媒体教学提供了有力的途径。教师可以在备课过程当中，将阅读教材中的重点单词、重点句子，利用图文形式在多媒体上进行播放，把一些成段英语内容，以视频的形式进行播放，以多媒体的形式进行展示，其趣味性更足，学生在学习过程中的兴趣得到激发，注意高度集中，能够有效地提升教学质量。

例如在学习文章《My classroom》这篇课文当中，这篇课文当中教会学生如何去英语表达教师中的一些物品，還有用简单的单词介绍自己教师的陈列。那么教师在教学过程当中，可以用图文结合的形式，来教学生学习新单词，例如“desk”教师可以配上教师中学习用的书桌;“blackboard”教师可以配上教师用的黑板;“chair”教师可以配上学生坐的椅子。这种图文结合形式，其表现形式更加直观，并且能够加深学生的记忆。这样的教学下，学生的兴趣能够得到激发，并且在多媒体的引导下，注意力能够高度集中，从而有效地强化阅读教学的效果，让学生的英语阅读能力得到提升。

3. 注重阅读后的心得经验总结

阅读教学的目的是为了让学生检索知识的能力得到提升，在传统教学当中，教师习惯用课后习题的方法来检验学生能力，通过练习来巩固学生对于知识的记忆。但是教师忽略了学生的个体能力差异性，很多学生接受能力较差，教师需要反复进行教学，学生才能够对知识理解透彻，而有的学生能力较强，教师只要进行一次教学，学生就能够完全把握知识。教师如果忽略了这种内在的能力差异，急于推动教学进度，很容易让部分学生掉队，导致教学有效性下降，因此教师应当重视阅读教学后的经验总结，以学生为主体去进行知识巩固，针对性解决学生的问题，让对生能够得到能力的提升，帮助后进生强化能力，拉近个体差异，提升教学有效性。

4. 结束语

综上所述，在小学英语阅读教学当中，教师要以学生为主体去开展教学，以学生的学习实情和性格特点去针对性地设计教学策略。教师要探究多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣;并且在教学中丰富教学内容，深化学生的学习过程;在阅读教学后，进行及时的总结，教会学生阅读方法，促进学生阅读能力的提升，让学生的知识储备得到提升，学会阅读方法，进而提升学生的英语学习能力。

（作者单位： 1. 山东省淄博市高青县高城镇田横小学     2. 山东省淄博市高青县花沟学区中心小学）