刘聪

摘 要：以衡阳师范学院商务英语专业78名学生的BEC中级阅读模拟考试成绩为原始数据，运用EXCEL和SPSS软件进行数据分析，得到描述性分析、难度分析、区分度分析、信度分析等量化分析结果，并以此为依据进行试卷成绩分析和试卷质量分析，以期为改进商务英语阅读教学和提高学生BEC考试成绩提供建议。

关键词：BEC中级;阅读教学;SPSS;量化分析

中图分类号：F74 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.31.020

0 引言

BEC（Business English Certificate，剑桥商务英语资格考试）是剑桥大学考试中心设计的考试，在国内外商業部门均有非常高的认可度。BEC考试旨在考查学生在“具体的商务环境中实际运用英语语言的能力，能否正确的理解、处理及回答工作中的问题”。BEC考试的题型设计多样，特别是与国内英语考试的题型设计存在很大差别。本文以BEC中级考试中的阅读部分为研究对象，着重分析其阅读试题的题型、题量、考查要点。同时，依据教育测量学原理和统计方法，选取衡阳师范学院2017级商务英语3个班78名学生BEC中级模拟试卷为样本，运用EXCEL和SPSS软件对试卷进行描述性分析、难度分析、区分度分析和信度分析，同时任选其中两个班进行独立样本T检验结果分析，以期为改进商务英语阅读教学提供理论依据。

1 BEC中级阅读题型分析

BEC中级阅读共五种题型，考试时间为60分钟。文章内容大多摘自商务报刊、信件、图书、广告及商品手册等，具体题型见表1。BEC中级考试计分方式与国内考试不同，每道题没有具体分值，按照考生答对题数的正确率判定考生成绩等级，因此本文选取各题型的正确率为数据分析对象。

2 阅读成绩和阅读试卷质量分析

试卷质量分析是指根据考试后的卷面成绩，运用数理统计描述和统计推断方法，对试卷的数量特征和数量关系进行分析和评价。

根据测量学原理，本文利用SPSS软件对阅读成绩进行描述性分析，并针对试卷的难度、区分度、信度3个质量指标对BEC中级试卷的阅读部分进行统计分析。

2.1 学生阅读成绩的描述性分析

利用EXCEL表格将学生BEC中级阅读部分五大题型的正确率导入SPSS软件，以各个题型的正确率以及整套阅读试卷的平均正确率为变量，对统计数据进行描述性分析。

表2显示了各个题型的正确率以及整套试卷的平均正确率的最大值、最小值、中位数、众数、平均值以及方差、偏度、峰度等参数信息。

偏度是描述数据分布形态的，它是描述某变量取值分布对称性的统计量，这个统计量是与正态分布相比较的量，偏度的绝对值数值越大表示分布形态的偏斜度越大。表2数据显示整套试卷的平均正确率的数据分布为负偏或左偏，但偏度的绝对值较小，根据图1整套阅读题平均正确率的直方图以及图2正太Q-Q图也可以判断，虽然平均成绩没有完全满足正态分布，但偏度值非常小。而在其它各类题型中，搭配题偏度绝对值最大，句子填空题和阅读理解题次之，完形填空题和改错题偏度绝对值最小。偏度绝对值越大，说明偏移程度越严重。数据提示学生在搭配题、句子填空题和阅读理解题的成绩较分散，这三种题型都是国内各类英语应用能力测试试卷中不曾出现过的题型，学生训练强度相对较小，提升空间较大，是今后教学的重点。

2.2 BEC中级阅读题型试卷质量分析

2.2.1 失分率分析

本套阅读试卷失分率最高的是第二大题句子填空题，从图1直方图可以看出来，本题型正确率仅为333%，正确率02是出现频数最高的值，大约占总比例的34%，正确率达到60%及以上的同学不足16%，提示学生对语篇整体意义的理解能力有待加强，不善于根据上下文的逻辑关系有条理地对文章内容进行衔接。另一个客观原因是这样的题型在四六级考试和专四、专八等各种类型的国内英语专业能力测试中都不曾出现过，学生对这种题型感到陌生，在这方面的应试能力有待进一步训练。

2.2.2 难度分析

由表3可知，试卷整体难度系数为0.3607，符合高校试卷难度范围的要求，属于一般难度。其中搭配题难度过低，远低于要求的最低难度值0.3，句子选择题难度过高，达到了0.6667，不利于拉开差距和检测同学们的真实水平，有必要调整这两道题的难度。

2.2.3 区分度分析

为了解每个小题的区分度，本文采用了 Spearman相关系数分析法进行分析。一般 而 言，区 分 度 在 015～0.30之间则表示区分度良好，大于0.30表示区分度很好。本次测试各题区分度见表4，可见各题的区分度均大于 0.3，相关性显著，说明题目的区分度好，能有效测试学生的水平。

2.2.4 信度分析

信度r取值范围为0～1，其值越大，信度越高，信度0.5以上即满足要求。此次测试的各个题型的信度值为均高于0.5，说明测验是稳定可靠的，试卷可信。

2.2.5 任意两个班的独立样本t检验结果

莱文方差齐性检验提示，F=0.208，显著性0.650，远大于0.05，可以认为两个班的平均成绩的方差是相等的。t统计量t=0.475;双尾显著性概率Sig.=0637，也远大于0.05，因此，独立样本 t 检验结果显示两个班的成绩没有显著性差异，也就是说本套试卷对参考学生均适用。

3 结论

采取科学的数据分析方法对测试结果进行分析，得到客观全面的测试成绩分析结果和试卷质量检验结果，能为课程教学提供客观的参考。在教学过程中，试卷分析是非常重要的一个环节。本文利用 SPSS 软件对BEC中级阅读试卷进行定量分析，有助于了解学生的知识掌握情况和应试能力水平，有助于发现教学中的薄弱环节，改进课堂教学质量。

参考文献

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