王勇 崔霞

（1.暨南大学，广东广州，510632；2.广东轻工职业技术学院，广东广州，510300）

一、引言

为应对新冠肺炎疫情对高校教学秩序的冲击，教育部发布相关文件，要求各高校发挥网络教学的优势“停课不停学”，暂停固定场所、时间、教师的面授模式，采用网络开展在线或直播教学[1]。然而，由于线上教学的开展略显仓促，其教学质量如何，学生对教学总体满意度如何，需要有一个系统性评估，以便今后为网络教学提供改进依据。“满意度”可以作为评价网络教学质量的一个指标，从学生角度对网络教学满意度开展研究，可以帮助学校进一步优化网络教学环境，提高学生参与网络教学的积极性[2]。

由于学科之间存在的较大差异，网络教学产生的效果也是不同的。大学生思政课程在我国是必修课，主要包括《马克思主义基本原理》《中国近现代史纲要》《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》《思想道德修养与法律基础》和《形势与政策》。这些课程原本就存在重理论轻实践、学生上课注意力不足等问题，仓促采用网络教学的方式上课，其教学效果需要每一位思政课教师认真评估。

本文使用因子分析法，试图找出影响大学生疫情期间思政课程网络教学满意度的关键因素。其中主要内容有两个，一是调查大学生网络思政课程教学的整体满意度及影响因素有哪些；二是找出这些影响因素对思政课程网络教学满意度的影响程度如何。由于疫情期间各校开展网络教学的模式和方式大致相同，本文仅以暨南大学本科生为研究对象。……