[安徽大学 合肥 230601]

一、研究背景

创业学习对创业机会识别具有关键作用，它有助于应对新创企业的不确定性，实际上创业可视为一个学习的过程[1]。创业学习通常采取经验学习、认知学习和情境学习等方式，这些不同的学习方式在新企业的创建过程中都会产生一定的作用[2]。Sarasvathy认为创业者较多地依靠自身已有的经验和知识判断进行创业活动[3]。由于人的认知、信息资源以及其他因素的限性，创业者所拥有的知识类型和数量都存在一定局限性[4]。仅依赖创业者的经验知识和既有认知识别创业机会，已经不能适应快速变化的情境。所以，不确定性及资源高度约束的创业情境下的情境学习有助于创业者识别创业机会[5]。

情境学习出现于20世纪80年代，其早期研究来自杜威、维果斯基、列昂杰夫等学者[6]。从20世纪90年代以后，情境学习理论不断地得到完善和发展，逐渐形成其独特的思想体系。如 Harrison 等[7]在其经典著作“创业学习与创业情境的交互研究”中，曾引入创业情境概念并提出创业情境是影响创业学习理论的重要因素。通过阅读大量有关情境学习的国内外文献可以了解到情境学习理论的历史发展一度在教育教学方面成为最热门的话题。

关于创业机会识别，Shane和Venkatarmana在2000年首次提出了“创业机会识别”（entrepreneurial opportunity identification）的概念，界定创业机会识别是创业者感知、发现、评估和利用商业机会的过程，是一个不断变化和持续调整的适应过程[8]。创业机会识别过程与结果相结合的研究大多停留在因果关系层面，主要关注创业机会发现观与创造观的比较、创业机会识别的影响因素、创业机会与创业绩效的关系等[9]。……