摘要：农村中学地理教学形式不容乐观，面对的问题}E较多。本文就地理教学中遇到的一些问题阐述一点自己的看法，并提出相应的应对措施，敬请广大同仁指教。

关键词：问题;措施：非专业化

作为农村中学一线的地理老师，在多年的教学中，我发现了在农村中学地理教学中存在许多问题。那么究竟存在哪些问题？又该如何去应对呢？

一、存在的问题

1.地理教师非专业化现象严重

在一般人眼中，地理课程人人能带，随便上就完了。中考不考，学校不重视，学生也不重视，只要了解常识就可以了。许多学校地理课形同虚设，甚至被称为“副科”“小科”。有的学校几乎没有专业的地理教师，而现行新教材内容虽少，但信息量大，涉及面广，对教师要求很高。沒有专业的教师就会严重影响地理课堂教学质量，教师只能稀里糊涂的交给学生，学生也只能稀里糊涂的接受。

2.日常教学活动开展难

地理教学受重视程度低，学生听课效率差，班级人数多，课堂活动开展困难。比如一些实践活动，需要教师组织学生去实践，去寻找答案，但是操作起来就很困难。如七年级活动：“运用所学知识，制作一幅校园或社区草图。你们需要辨别校园或社区中各种用地的类型，并且用不同的图例表示出来。”需要组织学生去校园或者所居住的社区去实地观察、了解，然后动手制作。可是由于班级人数多、交通安全等问题，无法实际观察、了解，只能让学生凭空想象着绘图。

3.教学设施不齐全

一些农村中学还存在着教育基础设施不齐全，硬件条件不成熟，软件跟不上，没有办公楼、实验室;学校没有配备专职的实验人员，而且用于教学上的直观教具、实验仪器微乎其微。面对这样的实际，无疑会对教师在开发和建设课程资源上带来诸多困难，致使课程资源单调，教师只能选择教学资源和设计教学方案都是按照课本上的活动、图片、教材的顺序来组织教学。这样的教学也仅仅是照本宣科，拓宽不了教育视野、扩展不了教学内容、丰富不了课堂教学。

4.课堂教学模式单调

在乡村中学学校不关心、学生不热心的大背景下，地理老师上课也不怎么“上心”，教学刻板单调。大多数教师上课采用的还是传统的灌输式教学法，不能充分体现地理这门学科的特色，不会用地图，不会在黑板上绘图用图讲解。上课只是把课本内容复述一遍或照抄一遍。教师照本宣科，学生学习兴趣不浓，课堂气氛不活跃，不符合初中生年龄段学习的要求，湮灭了学生学习地理的积极性。

二、应对措施

1.地理教师要尽量专业化

专业教师少，但也应形成一个长期而稳定的教师队伍，使之在教学实践中积累经验，不断成长、不断壮大。其次，要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度，相互学习，终身学习，教师间建立“师带徒”关系，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题。同时还应加强校际间的合作与交流，取别人之长处，补自己之不足。

2.日常教学活动早计划早准备

教师首先应该做到早做计划，精心备课，同时，更强调师生要在课堂之前做大量的准备工作。其次，教师应树立新的教育价值观，不能把师生间的合作与互动仅仅看做是一种形式，而应该让活动成为课堂教学的一个重要的、必要的组成部分。只要教师课前精心准备，才能上好每一堂课。

3.发挥自身优势，弥补资源的不足

重视与开发地理课程资源是地理教师及学校一项重要而紧迫的任务，教师是地理设备的直接使用者，也应是开发者。所以教师首先应树立新观念，端正态度，不能怨天尤人，而应该因地制宜。积极发挥自身的资源优势，因陋就简，自制教具，在一定程度上弥补学校课程资源的不足。同时，乡村中学虽然所能提供的课程资源有限，但乡村具有天然而广阔的课程资源，这是城市学校无法比拟的。如乡村有美丽的自然风光、有丰富的旅游资源和动植物资源、有草地池塘等不同的生态环境等，教师应充分利用好这些资源。

4.提高教师专业水平，活跃课堂氛围

教师要提高自身教学能力，在有限的条件下创造出无限的价值，尽可能的让课堂活跃起来。教师为了上好每堂课程，课前必须花大量的时间备课、查找资料和编辑顺口溜来吸引同学们。比如七年级上入门课时讲到七大洲的面积排列时，让同学记忆“亚非北南美，南极欢大洋”。讲到四大洋面积大小时让同学们记忆“太大即北”。讲到亚欧大陆分界线时同学们总是记不住，我就让他们记忆“乌乌大黑土（乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索和土耳其海峡）”。上八年级地形地势这一章节时，我国山脉比较难记，则让同学们记忆东西走向的三列山山脉用“北天阴，钟昆秦，湘桂粤赣围南岭”来记忆，即北部天山、阴山，中部昆仑山、秦岭，南部南岭，东北西南走向的山脉最难记，我让同学们记忆撇，每一列为一撇共三撇，从西往东分别为“兴安太行巫雪峰，长下武夷中间横，台湾山脉东部分”，而最西边的一撇（兴安太行巫雪峰）正好又是我国二级阶梯和三级阶梯的分界线，一举两得，把这些枯燥的山名，以顺口溜的形式连接起来，从而调动了学生们的学习积极性，使课堂气氛活跃起来。

当然，农村地理教学中存在的问题还有很多，以上只是笔者的一些拙见。很多问题不能一蹴而就的解决，需要广大一线的地理老师不断的努力，不断的发现问题，解决问题，共同提高农村地理教学。

参考文献

[1]陈亮，黎明，农村中学地理教学资源的开发与利用[J].中学地理教学参考，2017（10）：23-25.

[2]向吉成，农村中学地理教学中的问题及成因分析[J].文教资料，2015（16）：172-173.

作者简介

刘成友（1964. 11-），男，汉族，安徽滁州市，中级，专科，单位：小岗学校，研究方向：初中地理。