冉华秀

关键词：初中语文;阅读教学;优化探究

新课程改革为初中语文阅读教学模式带来了转变的契机，一方面教师必须要更加关注学生在课堂上的实际学习体验，另一方面教师也要关注学生自身语文综合素质的发展。而传统的说教式教学法不仅会严重影响到学生阅读效率的提升，同时也无法引导学生对阅读教学内容展开深层次的思考。教师要不断加强对学生实际需求的了解，进而通过更加多样化的教学内容与多元化的教学手段，让学生在更加高质量的语文课堂中实现自身语文综合素质的稳定提升。

创设教学情境丰富学生课堂学习体验

创设教学情境是一种能够有效提升学生课堂学习体验的方式，这在语文阅读教学中则有着更大的应用价值。阅读本身就注重学生对阅读材料的主观体验，学生要透过文字来感受作者的情感与传递出来的思想。这样学生才能不断提高自身的文学素养，并且实现自身阅读理解能力的稳定提升。教师在实际的教学过程中，可以通过对图片、视频、音频等多种媒介资源的引入，来为学生带来更加丰富的感官刺激。并且让学生在更加直观的观察中，拉近自己与文章作者的距离，从而凭借更加深刻的代入感来完成对文章的剖析。

例如在学习《三峡》这篇文章时，文中用“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”来描述三峡的雄伟险峻。但很多学生自身的想象能力还相对较为不足，无法透过这一描述来感受作者背后的情感。这时教师就可以为学生播放长江三峡相关的影视作品或纪录片资料，让学生通过对视频资料的直观感受，来对比阅读材料中的描述。这样不仅可以显著提升学生的学习兴趣，同时也能让学生对这部分内容留下更加深刻的印象。

优化教学模式提高学生自主探究能力

传统的灌输式教学法与说教式教学法都是以教師为主，学生只能被动地吸收教师传递的知识点。这种教学方式无法提高学生自身的思维能力，甚至会桎梏学生自身语文综合素质的发展。教师要为学生提供更加丰富的自主探究空间，从而实现学生自身阅读能力的显著提升。一方面来说，教师可以结合教学内容，为学生提出一些相关问题，让学生通过小组讨论的方式来得出最终的答案。例如在学习《背影》这篇课文时，教师就可以引导学生从这篇课文中用法极佳的一些动词入手，探究这些动词在原文中传达的情感。学生在讨论与交流的过程中，自身的思维方式会变得更加全面，最终实现自身语文素养的提升。

另一方面，教师也可以通过更能提高学生参与性的辩论活动，来加强学生对相关教学内容的认识。例如在学习《愚公移山》这篇文章后，教师就可以将原文中出现的两个观点摘取出来。正方认为愚公的行为是正确的，是有责任感和自身社会价值的表现。反方观点则是愚公的行为本质上是不经思考的蛮干，并没有效仿的价值。教师可以让学生自由地加入到这两个阵营当中，并且就文章中“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”这一句展开辩论。这样不仅可以提高学生的独立思维能力，同时也能让学生自身的阅读思维能力得到有效的提高。

丰富教学内容拓展学生语文知识视野

现代初中生正处于信息爆炸的年代，他们对外界信息的渴求比以往的学生更加强烈。教师必须基于教材内容，给学生带来更加丰富的阅读素材。这样才能在满足学生实际需求的同时，实现学生自身文学素养的稳定提升。一方面来说，教师要注重对教学内容的补充，初中语文教材中的很多文章都节选自古今中外的经典文学作品。教师可以将原作中的其他段落章节引入到教学内容中，这样既可以补充阅读教学内容的背景，同时也能降低学生的阅读难度。

例如在学习《庄子与惠子游于濠梁之上》这篇文章时，教师就可以将一些同属于《庄子》中的其他篇章引入到教学过程中。例如《大宗师》《齐物论》等文章，都能在满足学生阅读能力的基础上，完善学生对于庄子思想的认识。除此之外，教师还可以基于对学生实际阅读能力的了解，为学生推荐一些适合学生阅读的课外读物。这样不仅引导学生养成更加健康的思想观念，同时也能让学生通过课后的自主阅读来提高自身的阅读理解能力。最终要在有效提高学生阅读水平的同时，帮助学生拓展自身的语文知识视野。

完善教学评价机制提高学生学习动力

除了以上几点之外，教师还可以通过对教学评价方式的优化，提高学生在语文阅读课堂中的实际学习体验。一方面来说，教师不能再束缚学生的思维方式。在向学生提出问题后，教师必须尊重学生对阅读材料的个性化理解。教师可以通过对学生忽视要素的补充，来不断完善学生的思维方式。另一方面，为了有效提升学生的阅读动力。教师也可以将学生的小组合作态度、课堂表达情况等多种元素融入到对学生的教学评价体系当中。在更加科学评价体系的影响下，学生自身的阅读习惯也会变得更加健康。

综上所述，对初中语文阅读教学模式的优化，是提高初中语文课堂教学质量的有效途径。教师要从学生实际需求的角度出发，通过更能提高学生课堂学习体验的教学方式，让学生自身的学习动力与学习效率得到显著地提升。这样才能在有效提高学生自身阅读水平的同时，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]蔡丽.初中语文阅读教学——新课改下的初中语文阅读教学[J]教育现代化，2016，3（34）：350-352.

[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J]才智，2015（01）：177-178.

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