杨诗琴

摘 要 大学专科学生学习英语有其自身的学习特点，故大学英语教学中需做出一些应对策略和教学调整。本文着重分析了专科学生英语学习和习得特点，根据大学英语教学现状，结合自己的教学经历做出调整和改进，以此促进大学英语的教与学。

关键词 专科学生 教与学 学习动机 以学生为中心

中图分类号：G645文献标识码：A

大学英语教学体系的主要内容包括英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际，遵循外语教学理论的指导，采用多种教学模式和教学手段。

学习动力是决定学习者取得成功的重要原因之一，动力的强烈程度直接影响着学生学习的主动性和创造性。美国夏威夷大学的心理学教授Leon A. Jakobovits曾提出了影响外语习得者学习的重要因素及其所占比重：智力占20%，才能占33%，坚持性或动力占33%，其他因素占14%。据此得知，学习动力是影响语言学习的一个非常重要的因素。

目前，大学英语教学存在的问题有： 学生积极主动性不高，源于英语基础差;各种社团活动繁多，学生无暇顾及课后作业和练习;部分学生沉迷于手机游戏和视频，熬夜晚起，课堂上精神不佳。专科学生入学门槛低，英语基础差，学习动力不强，学习习惯也不够好。此外，由于生活在一个非外语环境，学生语言能力薄弱，语感较差，经常听不懂或是反应慢。

1面对当前大学英语教学的现状，我们应该如何应对呢

1.1如何教

“卓越的老师认识到，在‘如何最有效地促进别人的学习这方面，还有很多需要学习的地方。……