何歆

摘 要：随着时代的发展，人们对服装的审美要求也越来越高了，服装这门学科也成了理论和市场密切联系的学科，服装可以凸显出较强的时代性、创新型、特色性。本文对微课在高职服装制作工艺课程教学中的应用进行分析，在服装工艺教学中引用微课技术，可以去提高学生的学习质量、学习效率，同时还可以去激发学生的学习兴趣，点燃学习激情，促进学生全面发展。

关键词：微课;高职;服装工艺;课程教学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）19-00-02

微课是一种新型的教学形式，将这种形式融入服装工艺教学当中，可以很好地去激发学生对工艺课的学习兴趣，对学生的学习和发展有很大的帮助，同时还可以去提升学生对服装工艺学习的积极性，也可以更进一步提升教学质量，能让学生更好地学习这门课程。

一、微课与高职服装工艺教学

微课是网络计算机下的产物，也是一种新型的教学方式，微课主要短视频的形式进行教学，微课的时间比较短，学习视频是微课的核心组成内容。教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教學，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”[1]。

二、高职服装工艺教学现状分析

如果想更好地去培养学生的设计能力、动手操作能力、制作水平等，就不可以去采用老式的教学模式了，因为老式的教学模式比较传统，同时还存在很多的弊端，难以去满足时代发展课堂所需要的内容，高职服装工艺教学存在的问题分为以下几点：

（一）课堂教学形式单一

在高职服饰工艺课堂上，具体流程比较复杂，学生只能观看教师操作，但是操作的步骤多，学生没有办法一时间都掌握的了，且服装在制作的过程中技术非常的复杂，因此这样更加提升了学生在学习中的难度，老旧的课堂只是进行大量传授并不去进行延伸和探究，学生也没有办法跟教师操作，只能边看教师的操作边做笔记，这样只能让学生按照教师的思想进行操作，没有办法加入自己的创新，而且在教学的时候也显得枯燥无味，教学质量也没有办法去提升[2]。

（二）教学内容过于落后

服装工艺教学承担着为企业培养服装工艺设计技术人才的重要任务，在培养服装工艺的教学上，教师应该要去培养学生处理工艺的能力、还要让学生有熟练的裁剪技术、还要去了解服装的结构。服装的工艺标准，但是在高职的教学大纲上并没有体现出以上几点，在教学上还是局限于传统的授课，没有体现能力培养的优先原则，并且教学内容还比较陈旧，没有随着时代的发展而去进行改革和创新。时代的发展中服饰已经变得各种各样，已经不仅仅是 传统服饰为主了，要对服饰的设计、制作上进行创新和改革，因为服饰的设计最主要的是要满足市场的需求，人们随着时代的发展对服饰的审美也渐渐升高，追求时尚的服饰，但是在教学中学生还是在学习传统的服饰，这样市场的需求量很小，带来的效益也不好，对未来就业有很大的影响，所以要将课程改革创新，满足市场所需[3]。

（三）教学设备改进

现有的服饰课程中，一般都一教师做示范，学生进行观看为主。目前一个班级有30个学生左右，教师在上课的时候只能做一次示范，但是由于学生过多，会有一部分的学生观看不到示范，服饰在操作过程中比较复杂，许多学生都不能做到看一次教师的示范就会了的，但是如果在进行一次示范，就会耽误学生的进度，和耽误上课的时间，因为上课的时间是有限的，而作为主体的学生在整个学习中会处于一种被动状态，这样不仅仅完成不了学习内容，还降低了学生的学习效率。由于每一位学生的基础、接受能力不同时间的过程会有很大的差距，这样就会使实践的教学质量不能保证。这样的教学方式缺乏启发性、互动性，这样不利于去培养学生的创新能力、处理问题的能力、分析问题的能力、动手实践的能力，而且还容易导致学生没有兴趣、疲倦就没有办法达到良好的教学效果。相反，便捷可重复循环播放的微课教学会给服饰工艺上带来很大的帮助[4]。

三、服装课程教学方法的运用

（一）因材施教制定目标

每节课的课程设置和教学目标要做到部分学生都可以去接受的能力出发，对学生的情况充分地做好分析，不能设立太低的学习目标，但是学习目标也不能设立的太高，这样容易降低学生的学习性，去鼓励、引导学生追求更高的目标。比如，在服装色彩课上，教师为了让学生更好地认识到同类冷暖颜色，培养良好的色感，就可以让学生提前准备路色的实物东西，在课堂上，教师再将他们分别分类，粘贴在墙壁上，学生就可以很直观地感受到之间的差别，以及冷暖颜色给人的感觉，如何利用颜料把这些颜色调出来，对于内些学习能力、接受能力更高的同学就要求掌握同类颜色如何搭配，这样会使他们感受到学以致用。

（二）用兴趣激发学习动力

俗话说得好“兴趣是最好的老师”，设立有趣的学习环境，从而激发学生对学习的兴趣。教师可以通过巧妙的设置教学情景，把学生引入到教学中来，激发学生的求知探索的兴趣。当学生对某种事物产生兴趣的时候，就会主动积极的探索。当兴趣被激发出来，教师也就很自然轻松地通过情景倒入新课程。并且学习兴趣还是学习对这门课程喜爱程度的反应，经常会听到小学生要去培养他们的一系列学习兴趣，高中生也是需要去培养学习兴趣的，一个学习兴趣不是突然就会出现的，是需要通过时间和研究进行渐渐地去了解培养，对感兴趣的地方进行鼓励和赞赏，从而才能有效地去激发学生的兴趣爱好，有了兴趣就会产生想对知识进行更深一步地去了解和研究，这样日后的化学学习有很大的帮助。

四、微课在高职服装制作工艺课程中的应用

（一）实施微课能促进学生有效 自主学习

1.提供学生自主学习的环境，学生可以自主的通过网上查阅学习和观看服饰制作工业的课程;2.能更好地满足学生对不同学科知识点的学习，面对不会的难题，可以暂停、通过网络查询，可以获取更多的知识;3.教师不再是讲台上的圣人，而成了身边的导师，随时随地都可以拿出教师录制的断视频进行学习、观看，不受时间地点所约束;4.按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，按自己所需要的去选择观看，这样可以节约时间，可以把时间留在自己不会的方面上，在自己会的方面不用去停留太多时间;5.学生课外延伸的载体，因为微课上有很多關于服装工艺的课程，我们可以通过选择，去选择一些不了解的课程进行学习，这样可以更好的宽展了对服饰工艺的知识面;6.内容被永久保存，可供查阅，并且查阅起来比较方便，节省空间。

（二）微课可以很好地解决学生学习过程中的疑问

学生在自主的学习中，往往会出现很多难点，但是这时候身边又没有教师，在以往遇到这种情况就需要把难点整理到本子上，然后等到隔天去学校见到教师了，教师再利用自己的课余时间对你进行讲解这样不仅仅耽误教师的时间，还比较费时费力，但是如果通过微课教学观看，我们可以在微课里寻找自己不懂的问题进行慢慢观看，不懂的问题还可以按暂停进行分析，这样可以很好的解决学习过程中的疑问，此外教师还可以创建一个微信群，将课堂上用过的课件在群中进行共享，学习如果遇到不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行学习。

五、结束语

微课的使用更加的去促进了教师和学生之间的互动式教学，教师可以通过微课分享给学习更新颖的学习方法，可以合理地去利用微课，牢牢地抓住学生的注意力，让学生在上课时变得更加专心致志。更好地提高教学质量和教学效率同时还能深化教学影响，加深学生对服装更深一步的理解。也要让学生在服装设计中个性发展、培养动手操作的能力，鼓励学生冲破传统的思维模式，对服装设计方面要有创新精神，大胆拓展思路，毕业后可以尽快地适应到服饰行业中来。

参考文献：

[1]袁田.微课在服装立体裁剪课程教学中的应用[J].艺术科技，2018，31（12）：239+282.

[2]于海燕.微课在服装教学中的应用[J].中国民族博览，2018（02）：44-45.

[3]周悦.基于微课翻转课堂教学模式初探——以面料肌理变化在服装设计中运用为例[J].职业技术，2016，15（12）：67-68.

[4]皮珊珊.微课教学模式在服装立体裁剪课程教学中的应用[J].艺术科技，2016，29（12）：378.