朱海

摘 要：慕课在我国的兴起与发展非常迅速，在高校艺术设计教学中融入慕课教学已成为必然。在此背景下，如何把慕课的优势融入艺术设计类课程的教学，如何实现核心课程的教学改革。本文作者通过研究与分析，对此做了一番思考与实践，并对实践中出现的问题提出了解决的设想，对当前的教学模式发展提出了个人的看法。

关键词：慕课;艺术设计;核心课程;教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）03-00-02

一、关于慕课

（一）何谓慕课

“慕课”（MOOC），是近年来在我国涌现出来的一种在线课程开发模式。慕课是译音，由四个单词组合而来，即MOOC，简而言之就是大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。

（二）慕课的特点

首先，慕课具有广泛的开放性。所谓“开放性”，是基于宽带网络、智能手机和移动技术的迅速普及，任何人都可以通过网络进行学习注册，学习不受人数的限制，也无须缴纳任何费用。

其次，慕课具有自主性。在慕课平台上，学生可以根据自己的不同兴趣、不同的学习准备情况、自己的时间需要注册自己需要的课程;通过登录相关的网络平台，在课程的开放周期内，可以观看教学视频、完成并提交作业、在社区讨论、互评作业、参加测试。整个学习的过程自主性很强。

二、目前艺术设计类核心课程教学存在的问题

（一）课程设置方面

艺术设计类的课程多以实践操作为主，很多课程的基本学分都是4—6学分左右，核心课程的学分基本是6学分。这样利于学生能有较为完整的课堂时间来完成相关的课程实践。而目前我校对艺术设计专业的课程学分设置要求是，单门课程的最大学分不能超过4学分，实践类课程的理论部分要占课程学分的一半。这样的设置是为了让学生在获得相同的总学分的前提下，能有机会尽可能多地学习本专业里的各种课程，以丰富对专业的认识了解。这个是好的一方面，但同时，对单门课程的教学来说，则是压缩了学时。要求教师和学生在更少的学习时间内完成同等的课程内容和技能，给以往的教学模式提出了新的挑战，也给学生完成学习添加了压力。

（二）教学方面

3dsMax课程是艺术设计学专业的一门核心软件学习课程。以实操为主，理论为辅。其功能很强大，命令嵌套很多。所以需要教师更多的讲解和逐步的演示，并辅以大量的练习来巩固每个知识点的学习。若非如此，学生往往又跟不上，搞不懂其中的设置。但如此一来，又势必占用了课堂更多的练习时间，使得原来就捉襟见肘的学习时间更加紧迫。

（三）教学效果方面

虽然教师方面在围绕如何上好课，如何设计好教学环节等问题做了不少的功课和改进，但教学效果还不是很理想，学生在课程考核和比赛的成绩方面还是有很多不足。主要表现有：第一，软件的基础运用能力的普及面还达不到百分百。第二，家具模型和场景渲染显得粗糙，尺寸比例感较弱。很多模型的造型缺乏美感，模型的制作不够精细。第三，掌握的程度不深，容易忘记。主要是应用得还不够多，自我的练习跟不上。[1]

（四）学生方面

客观地说，学生在学习上普遍存在较强的依赖性的。主要存在两个方面的问题：第一是学习的依赖性较强。总期望着教师能整理好相关的课程要点提纲，考核前应付过关。第二是对学习缺少自我消化与讨论的过程，不会自我重新梳理所学的知识与技能，也不会额外地为某课程而补充其他辅导资料，更甚少通过与同学或教师交流来发现自身的学习问题。

三、慕课对传统教学的冲击

（一）教学开放性的实现

传统的教学开放性很低，仅局限于课堂或校园之内，班级之间相同课程的教学难以共享，更谈不上跨专业和校校之间教学融合与共享了。而慕课是基于网络技术的发展，所以能通过开放的网络平台而使教学的开放性得到实现。

（二）教学方式的转变，实现学生的自主学习

首先，慕课的授课方式有别于传统的教学，它打破了以往课堂以教师为中心的教学方式，取而代之的是课堂上师生、生生之间的交流讨论与学习。其次，对教师在课堂上的作用提出了新要求，教师除熟悉授课内容外，还要有能力把控课堂讨论中不断变化的局面，以及对不断出现的新知识点新技能答疑的能力。再次，慕课对课程教学的设计提出了新的要求，除了正常的教学设计外，还需从人际交往心理、團队合作的高效管理等横向学科入手，设计课堂的讨论与再生讨论的环节。最后，慕课对学生转变学习态度和学习方式起到了有力的推动作用。学生通过网络平台开展自主学习，从课程的选择、学习到心得交流、问题解答、课程检测等环节都由学生自主完成。且慕课的开展还便于学生利用碎片化时间来进行学习，这样学生的学习方式转变了，学习的自主性得到了发挥，从而有力地改变了以往那种等靠要的依赖思想。[2]

（三）优化教学资源

慕课整合和优化教学资源的体现很明显，主要体现有两个层面。第一层面是从单个课程来看，因课程的主要讲授内容从传统授课的不可逆性，转变为慕课视频的可控性，因而可以反复使用;而有些慕课的制作不仅仅只是由某个教师来完全承担，而是由不同的教师来共同录制。所以能集合不同优秀教师的心血与教学精髓，使学生能从多个角度把握课程的核心知识，拓宽知识面。再则，慕课模板化的课程结构，易于规范在线课程建设，便于不同课程之间的交流与共建。第二层面是从更大的范围来看，慕课能通过网络，实现融合更多不同专业不同高校精品课程的可能，使学者能根据自我的兴趣选择，打破了课程、专业、学校甚至是地域、国家的界限。这样使得教育资源得以充分共享，也反过来促进了教育资源的进一步优化配置。[3]

四、具体的教学改革尝试

基于慕课的教学理念和要求，笔者以艺术设计专业的核心课程3dsMax为例，开展了在慕课背景下的教学改革尝试。

（一）教学视频的制作

慕课视频制作的目的有二：其一是使学生可以进行个性化学习。在传统课堂上，教师只能以单一的教学计划和推进策略。教师所讲述的一个概念、演示的一种技能，学生即便是没听懂或没看明白，也无法让教师停下来，无法让教师再来一遍。而制作成慕课教学视频之后，学生在观看的过程中，则可以在任何时间任何地方让教学视频暂停，直至弄懂看明白了再继续。其二是使学生能利用碎片时间来开展学习。

（二）开发或借助必要的网络平台

目前国内最大的慕课网络平台主要是慕课网、腾讯会议和学堂在线等。更多的是各大高校自主开发的平台，这些网络平台极大地促进了慕课的开展与实施。但要开发一个慕课平台所需的资金与技术不是某个一般高校或教师能做得到的，更多的是借助必要的网络平台来实现。目前在我校已投入使用的教学平台有翻转校园APP、钉钉移动办公管理平台以及最新的广西外国语学院迎新系统——智慧广外。通过这些平台的支持，使3dsMax慕课课程的教学开展得到有力的保证，基本满足了线上授课，教学视频上传与在线观看，学生出勤统计，问题在线反馈等必要的教学活动开展的需求。[4]

（三）开发新功能，完善教学监管评价

要创建好一门慕课，不光只是仅仅完成相应的基本课程教学，还要着眼于如何更大限度地拓展学生的思考，与帮助学生扎实掌握课程的技能知识。所以，必须要根据具体课程的要求，开发更多的教学辅助新功能，和完善教学监管评价功能来实现慕课金课的打造。

总之，通过上述的实践尝试，丰富了对慕课的具体授课形式的认识，丰富对慕课的优缺点的认识，为今后进一步开展课程教学改革积累了经验。

五、结束语

慕课的发展可以说是高校教育改革的一个必然趋势，但也要看到慕课目前的一些不足来辩证地认识其发展。慕课建设是一项系统工程，不是一蹴而就的事情。慕课目前的教学还不能完全脱离传统教学而单独开展，支持慕课开展的网络平台开发与建设仍处于比较初级的阶段，很多教学评价功能尚需开发，缺乏数字化教学资源库和与其他教学及其管理平台的数据交换共享。所以，现阶段的高校教学将是传统教学与慕课教学相并存，线上线下教学相混合，两者的相互融合又相互促進改革，或许会更有利于高校教学的发展。

参考文献：

[1]刘婷，高华胜.慕课背景下艺术类基础课程教学改革探析——以广东理工学院为例[J].美术教育研究，2018（19）：124-125.

[2]赵忠山，郑博续，赵娜娜.大数据时代MOOC（慕课）对传统教学的冲击与融合[J].当代教育实践与教学研究，2017（08）：17+31.

[3]李诺男.慕课潮流对高校艺术设计教学的影响[J].艺术科技，2017，30（11）：395.

[4]杨慧桢，杨帆.基于慕课理念的独立院校艺术类课程教学模式探析[J].课程教育研究，2018（06）：83-84.