阮惠芳

摘要：在新課改的背景下，为了适应现代教育需求，传统的教学方式不断改进。新时代的小学语文课堂教学，要加强师生之间的互动，才能更好地提升课堂效率。本文将以互动教学中容易出现的问题为出发点，讨论如何提高师生互动的有效性。

关键词：小学语文;语文教学;师生互动

由于考虑小学生的阅读理解水平受年龄限制，小学语文课文大多篇幅不长。虽然文字不多，但是课文中依然蕴含着许多哲理和情感，需要教师将课文中的知识传授给学生，让小学生能够掌握课文中蕴含的道理和思想感情，培养学生的语文核心素养。随着核心素质教育的推广，传统“填鸭式”教学已经不适合现在的教育需求，现在更推崇师生互动的教学方式。因此，在语文课堂中，教师要加强和学生之间的互动，注意方式方法，有效提高课堂效率，以及学生学习语文的积极性。

一、互动教学中容易出现的问题

（一）局限于传统教学思维，互动方式单一

在小学语文的教学中，都是以教师讲课为主，学生只需要在课堂上认真听教师讲课，并记好课堂笔记就足够了。师生之间的课堂互动大多是老师提问学生，学生被点名站起来回答，处于被动的地位。并且因为学生在回答问题时容易紧张或者对问题不理解，大多数学生不愿意举手回答问题，所以被点名的学生一般是成绩较好的学生，和上课不认真听讲的学生。这种单一且不平等的互动方式，损害了学生对于语文的学习热情，并会因为点名回答问题这种做法，让学生惧怕上语文课。究其原因是教师在互动过程中，只是单一完成课堂师生互动的教学要求，而忽视了互动教学方式的创新，因此难以达到互动教学理想的状态。

（二）钻入名为“权威者”的思想牢笼，无法建立平等的交流

良好的师生互动离不开教师对于互动交流时机的把握，但许多教师不能准确把握时机，体现在学生回答问题的时候，没等学生讲完，直接打断学生的回答;或者是学生对于一个问题发表不同于标准答案的意见，教师只是依据标准答案就判定学生是错的。这些行为打击学生的自信心和积极性，破坏了课堂平等交流的氛围，无法产生师生互动的良好效应。

二、互动教学应该如伺做

（一）灵活运用多种教学方式

在师生互动的过程中，应该根据不同的课文选择不同的互动方式。比如《狐假虎威》这篇课文，是一则短片寓言故事，含有一些哲理，在教学中可以采取教师与学生相互提问的方式，让学生主动提出自己的疑问和质疑，师生以讨论的方式共同推进课堂教学，促进学生思考，又因为各个学生思考的方式不一样，在回答问题中会出现一个问题有多种角度的回答，有利于学生发散思维，拓宽学习思路。

（二）为师生互动营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围有利于开展师生互动。改变以教师为主导地位的课堂，可以先从改变表情开始。传统教学中，教师为了保持课堂纪律的严肃，以及受“严师出高徒”的思维影响，在课堂教学中往往会板着一张脸，使自己看起来比较威严，而教师严肃的表情往往会给学生带来心理负担，尤其是在回答问题时，学生容易紧张导致思维受限，课堂氛围会陷入沉闷与无人回应的尴尬。教师在教学中多展露笑容，可以拉近与学生之间的距离，尤其是处于低年级的学生，对于时常微笑的教师容易产生亲近感，面对教师就像面对自己的朋友一样，能够轻松自然地说出自己的想法，在回答问题的时候，学生会更加大胆主动说出自己的想法，课堂氛围就会变得活跃起来。这样的课堂氛围对于语文教学来说是一个好的开始，可以有效提升课堂效率。

（三）师生互动的有效性与预习的情况相关

上课时间是固定的、有限的，教师要在有限的教学时间内上好一堂课，除了合理安排课堂的教学内容，还需要提前了解学生的预习情况，这样才可以在教学的过程中找到合适的时机与学生互动。因此，在正式上课之前，教师应当通过与学生简单的交流，了解学生预习的情况，为正式讲课做好准备。

（四）抓住师生互动的时机

教师要准确把握互动的时机。在学生回答问题时思维受限，或者知识不足的情况下，教师适当地进行引导，启发学生的思维，充当“引导者”，做一盏明灯，点亮学生的思维;在学生回答问题正确的时候，对学生进行表扬;在学生以特殊的角度看待，回答问题的时候，不直接打断学生的回答，而是尝试理解学生的表达，温和地指出回答中不妥的地方，并对学生能够大胆想象以及回答的行为做出肯定，保护学生回答问题的积极性。

（五）用引导式提问进行课堂互动

学生是独立的个体，每个学生都是独一无二的存在，因此，每一个学生思考的方式都是独一无二的。处于小学阶段的学生对于知识往往有很强烈的好奇心，以及对于刚刚掌握的知识有着比较强烈的表达欲望。但是个体之间是存在差异的，有些学生性格内向，不爱说话，而有些学生活泼好动，热情主动。因此，教师为了能够提高师生之间互动的有效性，需要适当运用一些方法引导学生，调动全班学生的学习情绪，让学生都能主动愿意参与进课堂讨论中。

三、结束语

小学语文教学中，师生之间的有效互动能够提高课堂教学效率，激发学生的学习热情。课堂中以教师讲课为主的教学方式，转变为教师引导为主的教学方式，促进学生思考，落实学生的主体地位，充分发挥学生的能动性，营造良好的语文课堂氛围。让小学生在师生互动的过程中学会独立思考，认真倾听，小组合作，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]韦宏坤，小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（16）：84-84.

[2]孙丽，师生互动在小学语文教学中的作用探析[J].读与写（教育教学刊），2018（06）：114-114.

[3]张国峰，关于如何加强小学语文教学中师生的有效互动探析[J].语文课内外，2018（27）：53-53.

[4]郭洪芳.小学语文教学中师生之间的有效互动分析[J].小学生作文辅导（看图作文），2019（04）：78-78.