韩林静

摘要：在如今的教育教学当中，学生的问题意识和创新能力越来越受到重视，要求学生在学科学习当中勇于提出质疑、善于提问，并且基于自己提出的问题不断进行深入分析。本文将从小学数学学科方面对学生问题意识的培养进行阐述和探究，希望可以帮助学生养成积极思考、善于提问的良好学习习惯。

关键词：小学数学;问题意识;策略探究

数学学科是一门逻辑性非常强的学科，因此学生自身的思维能力和思考问题模式非常重要。学生应该积极主动地对数学知识进行探索，逐渐将书本上的知识点转化为自己的，这样才可以提升自己的学科素养。

一、培养学生问题意识的重要性

学生自身具备的提问能力一直以来就受到相关教育学家的重视和高度肯定，学生问题意识具有非常重要的价值与意义。首先，学生问题意识的培养和具备可以帮助学生增加自己的知识储备;学生学习数学知识点时需要从最初的概念理解到后来的熟练运用各类公式、概念，在这个转化的过程当中需要学生问题意识的参与，这样学生才会在调动自己已经具备的知识储备，在自己已经具备的知识基础之上再对新知识进行理解和掌握。學生在这个过程当中可能会与自身已有的知识观点产生冲突和碰撞，感觉到疑惑，这时学生根据自己的疑惑有针对性地进行问题的提问，然后自己进行思考、借助参考文献翻阅查询、寻求教师的帮助直到最终找到问题的答案。其次，学生问题意识的培养和具备可以有效提高增强学生的创新能力;学生有了问题、存在疑惑才会有不断思考的动力和内驱力，为了能够解决自身的问题，学生会不断进行观察、分析、思考……等运用自身的各种能力。这样学生就会找到解决问题的方法、探索出新的思考角度，提高自身的创造力。

二、学生问题意识培养策略

1.提升教师自身意识，引导学生问

教师自身的问题意识是培养学生的问题意识的基础，只有教师自身的问题意识较强才会更加准确地把握问题点，引导学生进行问题的提问。在传统的数学学科教学当中，教师就是权威，站在讲台上对各种数学知识点进行讲解，学生则是被动地接受知识，教师没有引导学生提问的意识，总是一股脑地将所有知识点和解题方式都灌输给学生。在这样的教学模式之下学生自己按照教师的思维进行学习，非常生硬地将所有的知识点都装在自己的脑子当中，不知道怎么去问，如何问问题，把所有的知识都看得理所应当。教师应该要重视起对学生问题意识的培养，在教授数学知识点的过程中引导学生从不同的角度解题，引导学生多问为什么。长期坚持这样的教学学生的问题意识才会得到有效地提升和增强，能够学会从什么角度提问，怎样有效地进行提问。

以北师大版小学五年级上册《组合图形的面积》为例，学生在之前的学习当中只学过如何计算规则图形的面积，没有接触过不规则的组合图形面积求法。在数学课上教师可以首先在黑板上面画出一个常见的组合图形面积，让学生先自己探索如何求出面积。在这个过程当中，教师可以引导学生进行不断地提出问题，怎样才是最好的教学策略求出组合图形的面积。在提问思考的基础上，学生就会不断地动脑思考，对这部分知识进行学习。

2.营造良好课堂氛围，让学生敢问

轻松、愉悦的课堂氛围为学生问题意识的培养创造了条件，在这样的课堂上学生才具有提问题的勇气和提问的欲望。因此，教师需要营造一种轻松、。喻悦的课堂教学氛围，保护学生的好奇心，学生无论提出什么样的问题教师都不应该对学生进行严厉地批评，而是要以信任的目光注视学生，给予学生勇气和信心进行提问。当学生对数学知识点进行提问时教师首先应该肯定学生敢于提问的精神，然后根据学生提出的问题循序渐进地进行启发，帮助学生找到解决问题的思路。这样学生才敢把教师和其他学生当成自己在学习道路上的同伴，消除自己在心理上的害怕意识进行提问。

3.立足于教材内容，让学生会问

学生在课堂上进行提问应该立足于数学教材，课堂上使用的教材是教师教学和学生学习的主要出发点和立足点，每个学生在提问的时候都是在自己原有的知识基础之上进行的，因此不同的学生对同一个知识点会产生不同的问题。教师在培养学生问题意识时也应该提升学生问题的质量，漫无天际地提问显然是非常无效的，这样只会拖慢课堂进度，影响课堂教学效率和质量。因此，教师应该引领学生多多挖掘教材内容，开掘教材当中的例题、讲解进行提问，对于比较简单的问题教师可以让学生合作解答，对于比较难、有价值的问题教师可以以此为契机，引导全班学生更好地进行学习，增强学生的创新意识。

以北师大版五年级下册《用方程解决问题》为例，教材当中给出了一个关于集邮的例题，引入了未知数X列出了方程。这时教师可以根据教材当中涉及的这个例题让学生进行学习，并且根据自己的疑惑提问。学生可能会询问为什么教材当中将弟弟的邮票数设为X，这是非常有价值的一个问题，教师可以从学生提出的问题出发引导学生学会根据题目内容设未知数，找到等量关系。

三、结束语

小学时期正是学生学习习惯、学习思维形成的关键时期，在小学数学课堂上培养学生的问题意识能够有效的锻炼学生的思维能力，增强学生学习的动力，在课堂教学中遵循学生的主体地位，以学生需求开展教学活动。

参考文献

[1]石洁瑜，核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：83-84.

[2]陈惠芳，小学数学教学中问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（04）：64.

[3]胡虎林，马雅娉，小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J].学周刊，2019（33）：39.