李艳 张立信

摘 要：文章结合班主任工作的实践经验阐述学生自主管理的策略和方法，强调班主任要做好以下工作：要引导学生树立自主管理的意识，要引导学生养成自我反思的习惯，要制定出适合自己班级的管理制度，要培养学生自主管理的执行能力。

关键词：班级管理;自主管理意识;班主任工作;反思

中图分类号：G451.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）25-0131-02

班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的强弱、学习成绩的优劣，常常与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。但是当前班主任工作在一定程度上存在着包办、代替、硬灌、加压等弊端，这对于开拓型、创造型人才的培养是不利的。如何才能抓好班级工作管理？在班级管理中如何培养学生的自我管理能力？本文结合教育实践探讨相关问题。

一、要引导学生树立自主管理的意识

一个人只有从内心接受了一种观念，他才能真正地在现实中实施。笔者在刚开始接手新班级的时候，就有意识地培养学生的自主管理意识，运用“班会课”给学生播放优秀的影视作品，向学生大力宣传“自主管理”的意识及思想。在班会课上，笔者曾给学生播放过“我的人生我做主”“我命由我不由天”“寻找丢失的一角”等从优秀的影视作品剪辑出来的视频，让学生形象地了解自我管理的重要性，引导他们树立自主管理意识，激发他们自主管理的动机。大部分学生看后都感受很深：“以前，我一直认为我成长中的事情都应该是父母和老师给我安排的，不需要我自己做出努力，现在我才知道自我管理是如此重要，我要加强自我管理，用老师讲到的自我管理方法来促进自己更好地成长。”

在引导学生树立自主管理意识时，要注意不能强制灌输。在实际教学过程中，有的班主任会通过灌输的方式来让学生建立自主管理意识，但这样做只会让学生产生逆反心理，离管理要求越来越远，或者虽然学生表面上答应了，但实际遇到问题时，照样会回到“故我”的状态。

另外，教师还要注意与学生建立良好的师生关系。古人云：亲其师信其道。学生只有信赖教师，才能真正从内心来接受教育，所以在引导学生树立自主意识之前，教师一定要先与学生建立良好的沟通关系。

二、要引导学生养成自我反思的习惯

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”好的习惯有利于学生克服困难，去除惰性，培养自信心。因此，学校教育培养学生养成自我反思的习惯是非常重要的。心理学家罗杰斯也把自我反思作为学习的方法之一，认为“当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是在真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。可见，只有引导学生认识自我，反思自我，班级的自主管理才能真正地深入学生内心并真正发挥作用。比如在教学管理过程中，笔者有意识、有目的、有步骤地培养学生的自我反思习惯，一开始先让他们结合自己的学习与生活等方面写自己的感悟与反思，然后再慢慢引导他们针对自己的学习或生活中某一个重要的方面进行反思，并组织他们进行小组讨论，这样学生就可以不断地反思自我，更新自我，超越自我。

在引导学生自我反思的过程中，教师要注意循序渐进，不能急于求成。如果教师急于求成，一开始就要求学生针对自己的不足或缺点进行反思，这样容易打击学生的积极性，让学生从内心感觉到反思就是自我检讨，从而失去对反思的兴趣。因此，教师在引导学生进行自主反思时，一定要循序渐进，慢慢建立学生自主反思的兴趣后，再一步一步引导其深入反思。

三、要制定出适合自己班级的管理制度

在教育活动中，制定出适合自己班级的班规既能培养本班的良好学风，也能不断提高学生自主管理能力。班规应该是“活”的，应该按照学生的年龄特点，或者学生的认知能力，让学生参与，制定出适合他们自主管理的条例。这样制定出的班规符合学生的实际情况，大部分学生会因此而更自觉地、更愉快地履行班规。当有的学生因违反班规而受到处罚，大家也会心悦诚服。而且，教师对于学生的违规不仅要处罚，更要教育引导，提高他们履行班规的责任感，这也是培养公民法治精神的重要内容。比如在接手一个新班的时候，笔者都会先让学生自主制定班规，让他们先提出班内的不合理现象，然后针对这些不合理现象提出他们的应对措施，并全体举手通过。如果某项规定没有通过，就需要重新进行讨论并提出新的方案，直到大多数学生同意为止。这样做一方面培养了学生的自主管理意识与自主管理能力，另一方面也培养了他们的班级主人翁意识，同时还在公平民主的氛围里让学生自己制定出班规。这样他们就会自觉自愿地遵守这些班规，起到促进班级和谐稳定的作用。

在引导学生制定班规时，教师要注意一个“活”字。在制定的过程中，教师要有一个大体的框架结构，指导学生按照一个有效管理的布局去讨论各项规定，对于学生产生障碍之处，班主任老师要有一个灵活的应对策略。同时，制度的实施要人性化，有时学生会出现临时性的突发事件，这时班主任要灵活把握尺度，不要死搬教条。

四、要培养学生自主管理的执行能力

好的制度如果没有去实施，那也只能是纸上谈兵，因此在实际教育中，班主任应该提示制度的执行者必须及时完成自己的承诺或义务，并帮助学生学会反思，找出不足之处。另外，在遇到班级有重要决定的时候，班主任可以鼓励学生自主召开会议做出决定，而班主任则只需要事先给学生提供一些思路，或者在学生遇到困难时给予必要的指导。还有就是班里应设有班级信箱，以便及时收集同学意见，还要有课堂情况反馈表，请任课教师评定每节课的学生表现，每天小结一次，对有欠缺的学生进行指正和帮助等。

在培养学生自主管理的执行能力时，班主任还要注意以下几个方面：一要注重引导而不是强迫。如笔者在班级中设立提示制度，每天班长都会在班里将同学们的自主反思的不同方面进行提示，对于优秀的学生给予班内奖励（可以奖励班级积分等）;二要敢于将班级的重大决策权交给学生，以促进其自主管理能力的提升。在班级遇到重大决策如运动会、金秋艺术节组织及班内各项制度的制定等情况时，笔者都将决策与组织权交给学生，让他们自主进行策划与组织。

总之，班主任不妨激活学生的创造能力和管理能力，让学生学会自我管理与自我学习。要引导学生树立自主管理的意识，要引导学生养成自我反思的习惯，要制定出适合自己班级的管理制度，要培养学生自主管理的执行能力，让学生真正成为教育的主体，从而完成精神的升华和人生的跨越。

參考文献：

[1]吕琪.班级会议：学生自主管理的教育实践[J].江苏教育，2019（79）.

[2]佟立兵.生本彰显智慧 自主成就未来[J].辽宁教育，2019（23）.