杨鹏

摘要：近年来，我国小学数学教育教学工作在新课改的推动下发生了重大的转变，从以往的单纯注重知识的传授，到如今培养学生各项基本能力素养。数学在学生的学习生涯中是不可或缺的一门课程，小学数学教师在教学中应紧跟新课改的步伐，着重对学生进行数学学科素养的提升，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;独立思考能力;培养教学;方法策略

新课改要求教师在教学的过程中重视对学生能力和素质的教育，而独立思考的能力就是一个对学生而言十分重要的本领。独立思考能力对学生在学习和生活方面都大有裨益，学生有了独立思考就可以更好进行自主的学习，推动学生自身对问题的思考与研究。并且，学生独立思考能力造就与素质教育的理念十分符合，也和新课标当中将学生发展作为中心的理念相应，因此针对学生独立思考能力的造就已经是目前小学教育教学工作中需要研究的重要事项。

一、小学数学教学中制约学生独立思考能力培养的原因分析

小学学生数学知识的获取，独立思考能力的提升，与其学习兴趣、意愿、积极性、内驱力有着密切关系。但是，纵观现阶段诸多小学数学教学活动的开展可以发现，很多学生由于数学学习兴趣缺失、自觉性不强，加之教师教学策略比较传统，导致学生数学学习中独立思考能力普遍不足。

（一）教学思想观念与学生认知发展差距很大

受传统应试教育思想观念的影响，导致很多小学数学教师在开展数学教学时，往往以成绩为追求和导向，对学生独立思考能力的培养不够关注。面对机械、重复的教学内容，其学习兴趣逐渐消失殆尽，学习数学的积极性、主动性、自觉性被严重禁锢，学生只能按照教师规划的教学流程参与教学活动，由于可供独立思考的时间、机会太少，其独立思考能力也渐渐丧失。

（二）教学指导方式与学生实际需要严重背离

小学数学教学活动的开展，应该以师生双边互动、生生協作互助为基础，让学生在实践、探索、参与、体验中理解知识内容，增强数学素养。但是，很多教师在设计、组织、开展教学活动时，对学生实际需要的关注不足，很多时候都是以知识为基础，强调学生对数学概念的识记、数学公式的应用、数学问题的解答，很少引导学生深度了解知识的生成过程。久而久之，学生在这种缺乏自主性、灵活性、趣味性的教学指导方式下，也适应了依赖教师讲解、灌输，不去独立思考的学习状态，独立思考能力的培养也因为缺乏对应生态而被扼杀。

二、小学数学独立思考能力培养策略

（一）营造独立思考氛围

恰当的氛围能够使做事的结果事半功倍，在小学数学课堂，教师就应该为学生营造一种独立思考的气氛，让学生能够深入思考目前所探究的问题。环境的改变可以带动心态的变化，也有可能使学生的思维逻辑能力良好形成，思考能力离不开的是学生的创造力，创造力只会在合适的时间以及恰当的地点出现，因此教师营造独立思考的氛围，一定能够直接影响学生学习状态以及对事物的思考能力。只有一个符合学生思考的课堂，才能让学生展现出自己的学习方式及习惯，也便于教师去发现学生所遇到的数学问题，然而轻松活跃的课堂气氛更能够激发学生的学习兴趣，也能丰富学生的想象力，让他们对不同的数学问题有不同的思考方式，真正实现数学教学的意义，也逐渐靠近数学学习的目标。

（二）开展小组合作学习

在现在的小学数学教学中，小组合作学习模式对于小学生来说具有较强的独立思考性，能够促进小学生的数学学习兴趣，提高数学课堂教学质量，有效培养小学生的独立思考能力。小组合作学习具有多个教学环节，首先，从教者应该结合教学的内容与性质制定有效的教学方案;其次，教师应该对学生的性格和能力进行调查与了解，进行有针对性的学习小组.提高小组合作学习的教学效率性。对学习内容来说，小学数学的内容具有较高的学习难度，开展小组合作学习，可以减少教学的困难，激发学生的兴趣，提高学生对数学课堂教学的参与度，实现小学数学教育目标。开展小组合作学习，有利于提高小学生在合作学习中的积极性，激发小学生对数学的兴趣，实现教学目标，小学生的数学独立思考能力得到有效提升，促进小学数学教育事业的发展。

（三）教学模式鼓励为主，引导学生独立思考

就心理学的角度而言，在教育的过程中，对孩子进行鼓励和表扬会比对孩子进行批评、惩罚所取得的教学效用更大。所以教师在教学的过程中要注重对学生的正确评价，多鼓励学生，少批评学生，不然很容易让学生产生逆反心理。科学有效的正面评价会使学生树立起学习的自信心，让学生享受到学习的乐趣，是让学生在坚持学习的过程中不断进步的源泉，有助于最终达到让学生主动思考的教学目标。

（四）反思错题，培养小学生的独立思考能力

尽管学生会认真地展开课前预习，会积极展开对新知的探索，但是学生依然会不可避免地出现或是计算方面的错误，或是数学概念理解方面的错误，或是解题思路方面的错误。出现了错误，就说明学生存在一定的问题，唯有直面问题、分析问题，才能更好地解决问题。因此，小学数学教师要引导学生对错题展开总结反思，从而全面培养学生的独立思考能力。

首先，教师可以引导学生准备一个错题本，促使学生分门别类地整理错题，并认真分析错误原因，然后对错题进行更正。其次，教师要将错题当成一种教学资源，引导学生分析错题的原因，从而在培养学生独立思考能力的同时提升学生的数学能力。如一个数除以小数的计算练习中，学生没有将被除数与除数扩大相同的倍数，就是一个非常典型的错误，教师可以将这一典型错误直观地呈现给学生，让学生在独立分析与思考中注意自己的数学计算。

总而言之，学习数学是一个长期的过程，在学习数学的过程中养成独立思考的习惯也需要长久的坚持下去。教师在上课的过程中要为学生对数学问题的思考提供更大的空间，教师要充分培养学生探求新知的欲望，帮助学生提高在探索的過程中学会独立思考、解决问题的能力。培养学生独立思考能力是一个长久的过程，所以教师要把帮助学生进行独立思考贯彻进每一堂数学课，学生学习数学的格局和视野也就会更加开阔。

参考文献

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