丁志刚 高转桃

摘 要：文章针对目前化学课堂教学存在的问题提出应对措施，并对应对措施的结果进行了分析和讨论。其中具体的策略主要有：改变授课模式，提高学生学习兴趣;增强学生化学实验操作能力，提升教学质量;以学生为主，开展个性化教学;促进学生自主学习，拓展学生知识视野。

关键词：新课改;初中化学;教学效率;教学策略

中图分类号：G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）25-0126-02

初中化学需要学生掌握大量的知识点，包括元素周期表、化学式、反应式等，在对理论知识的学习过程中部分学生采用死记硬背的方式，缺乏对化学本质的理解，这就导致学生的学习兴趣降低。同时，在传统的教学方式下，教师注重单纯讲解，学生只是被动接受知识，导致许多学生对化学知识似懂非懂，存在疑虑。为了改变这一状况，教师必须结合新课改提出的要求，优化化学课堂教学，提高学生的学习兴趣。本文探讨在新课改背景下如何提高化学课堂教学效率。

一、 基于新课改的提高化学教学效率的应对策略

1.改变授课模式，提高学生的学习兴趣

教师要根据新课改思想及新教材，制作全新内容的PPT，以PPT多元化展示基础知识、化学实验视频、化学反应过程动画等，使学生的注意力集中在屏幕上，跟紧教师的教学节奏。同时，教师可以丰富教学形式，在PPT中设置问题，促使学生积极思考，培养学生的学习兴趣。通过在班级内设立学习小组，鼓励学生对课堂上提出的问题进行组内讨论，并以组为单位进行汇报，让所有小组依次进行公开汇报，这样就可以使学生拥有多种解决问题的方法，开拓学生的视野，增加学生的知识储备。在教学期间，教师要加强与学生的互动，在学生自主讨论期间，加强在班级内的巡视，了解学生讨论情况，并及时进行引导，鼓励每个学生都能积极发表自己的观点，增强学生对知识点的印象。教师要对错误观点进行纠正，对典型错误可以在班级内进行重点讲解，使大家在日后的学习中减少错误，以此来提升课堂的教学效率。

2.增强学生化学实验操作能力，提升教学质量

要想使学生对化学知识印象深刻，就需要将理论与实践结合起来。实践教学能激发学生对化学学习的兴趣，帮助学生理解复杂的概念，同时增强学生的动手能力，对培养学生的探索精神具有积极作用。基于此，教师要鼓励学生进行化学实验操作，有效提高学生的观察能力及描述能力。通过实验，学生会更加直观地了解化学反应和变化，改变以往死记硬背化学反应特征的情况，从而提高自身的综合素养。

在进行化学实验前，教师要进行必要的讲解，并与学生互动，比如提问学生“不同的化学材料各具有哪些特点”，这样可以加强与学生之间的沟通和交流，在互动过程中了解学生对以往所学知识的掌握情况。教师要对学生掌握模糊的知识点进行记录，并在课堂上帮助学生进行回顾和复习，这种方式不仅加强了学生对理论知识的掌握，同时也为实验做出引导。教师在进行化学实验演示过程中，要向学生说明注意事项，避免实验中发生危险。教师演示结束后，可以指导学生进行动手操作，并下发统一表格，让学生进行填写，使学生能够更好地完成所有的实验步骤。另外，教师可以鼓励学生在课下动手制作一些常见的分子模型，加深学生对分子式的记忆与理解，设置开放性思考题目，鼓励学生在课下进行讨论。

3.以学生为主，开展个性化教学

不同的学生对知识的接受能力不同，相同的知识点经教师讲解后，学生们的理解程度也存在差异，因此不能将所有学生都用一把尺子做统一的划定。为了培养学生的学习能力，提升学生的学习效果，教师可以根据学生的不同特点进行针对性教学。针对化学基础知识掌握情况不理想的学生，教师应当以提升学生学习兴趣为主，运用生活中常见的化学实例，引导学生思考，并在教学中进行简单的实验操作，加强学生对基础知识的理解，以解决基础问题为主，而对于复杂的问题可以留到日后解决。针对基础较好的学生，教师可以引导其加大课外知识的学习力度，开拓学生的视野。在作业布置方面，题目以中等难度为主，并加设几道具有一定开放性的思考题目，鼓励学生积极动脑思考，查阅资料，使学生体会化学的魅力，同时也要布置一定量的基础题目，帮助其巩固基础知识。

4.促进学生自主学习，拓展知识视野

化学课堂教学应该是多元化的，学生与教师应当互相促进，增强互动。同时，要增强学生的自主学习能力，提升学生的发散思维能力，引导学生多视角看问题，引导学生主动查阅资料，使学生能够用不同的方法解决问题。教师可以向学生推荐一些课外的化学科普书籍，使学生在掌握书本知识的前提下，增加课外知识储备，加强对化学本质的理解，提升学生的综合素养。另外，课外的知识积累也可以为课堂的学习提供基础，使学生在课堂理解新知识时更加顺畅和容易。

二、应对策略的实施结果

应对策略在班级内实施一个学期以来，取得了较好的效果。班内共47人，策略实施前化学平均成绩大于90分的共有16人，60分～89分的有21人，小于60分的有10人;策略实施后学生的成绩均得到不同程度的提升，化学平均成绩大于90分的有28人，60分～89分的有16人，小于60分的有3人，策略实施前后学生的成绩差异比较明显，P<0.05，具有统计学意义。研究数据显示，新课改背景下教师对化学课堂进行针对性整改，能够有效提高教学效率。

三、 基于应对策略的讨论

本次课题通过对新课改下的化学教学进行分析，提出了具有针对性的应对策略。（1）改变授课模式以增加学生兴趣：通过增设不同的课堂模式，丰富教学内容，提升学生对化学的学习兴趣。（2）增强学生化学实验操作能力，提升教学质量：教师结合实验，向学生展示化学的本质，使学生将理论知识与实践结合，增强对化学知识的理解。（3）以学生为主，做好个性化教学：针对不同的学生做到因材施教，使基础好的学生可以开拓视野，增加课外知识，使基础差的学生提高学习兴趣，强化对基础知识的理解。（4）促进学生自主学习，提高学生课外学习的兴趣：教师推荐学生阅读课外化学科普书籍，布置课后思考问题，增强学生的自主學习能力。

通过对化学课堂教学进行整改，教学模式能够有效适应新课改，使学生获得全面发展。在教学中，教师加强了对学生的引导，激发了学生的学习兴趣，减少了被动的知识灌输，使学生能够体会到学习化学的乐趣，同时提升了学生的化学实践能力等学科素养。而在新课改实施前，化学课堂存在大量问题，不利于学生的发展，同时降低了学生的学习效率。教师一直对学生情况了解不全面，课堂氛围较差，互动较少，学生的学习兴趣也不高，学习成绩不够理想。

由于化学知识较为抽象，青少年学生刚接触到化学时难免存在积极性较差、知识掌握不全面的情况，因此教师要从学生的角度出发，响应新课改，实施有针对性的提高教学效率的策略。要通过改变教学模式、增强学生的化学实践能力、对学生进行个性化教学、促进学生自主学习、鼓励学生积累课外知识等途径，达到提升教学效率的目的。

研究数据显示学生成绩有明显提高，可见有效的应对策略能够提高化学课堂教学效率。当然，这些应对策略仅仅是基于教学实践的具体举措，有许多方面还需要进行补充和完善，尤其在激发学生的兴趣和提高学生的动手实践能力方面。教师需要深入挖掘教材，同时结合更多的网络资源引导学生发挥探索精神和钻研精神，在化学世界中成长成才。

参考文献：

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