陈世均

摘 要：随着教育信息化的深入推进，结合传统教学和线上教学优势的混合式教学在中等职业学校广泛开展。文章以“电子商务基础”课程为例，采用教学实验法和问卷调查法，对基于蓝墨云班课的混合式教学模式教学效果相关数据进行分析、研究，探讨在中职学校开展混合式教学的价值、意义。

关键词：蓝墨云班课;电子商务基础;混合式教学模式;教学效果

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）25-0065-02

一、研究背景

蓝墨云班课是国内第一款免费移动教学助手APP，在高校和中职学校广泛应用。笔者依托蓝墨云班课平台，综合运用教学实验法和问卷调查法，通过数据分析，探讨在中职学校开展结合传统教学和线上教学优势的混合式教学模式的价值、意义。

二、研究设计

1.样本抽取

调查以中职物流专业2018级的两个平行班作为研究对象，18物流1班35名学生，18物流2班36名学生，随机抽取其中一个班级为实验组，另一班级为对照组。两个班级学生人数、男女比例、年龄差异、学习基础较为接近，符合匹配对等的研究要求。

2.研究方法

调查采取定量与定性相结合的教学实验法和问卷调查法。（1）教学实验法。随机抽取18物流2班为实验组，依托蓝墨云班课开展混合式教学;18物流1班為对照组，采用传统方式教学。实验组与对照组除采取不同的教学方式外，教材（《电子商务基础》）、教学课时（14个教学周）完全相同。为了有效检测教学效果，实验组和对照组的学生将分别进行两次测试，第一次测试（前测）为开学后的第二周，考查学生对所学知识的掌握情况;第二次测试（后测）安排在课程结束，考查学生对本学期所学知识的掌握情况。两次测试全部采用笔试，两组在同一时间进行同一内容的测试，由同一位教师按同一个评分标准打分，通过SPSS 17.0专业统计软件进行数据分析。（2）问卷调查法。后测结束后对两组做问卷调查，内容包括学习参与程度、学习专注程度、能力提高程度、知识掌握程度以及整体满意度五方面内容，了解学生对混合式教学模式教学效果的认同度。问卷采用等级量表的形式，让学生在五种可能的回答中，选择自己认同的一项。本次问卷共发放71份问卷，回收71份，回收率达100%，问卷有效率达100%。

三、数据分析

1.实验组与对照组的前测成绩比较

由表1、表2可知，P值为0.794>0.05，实验组与对照组前测成绩无显著差异。

2.实验组与对照组的后测成绩比较

由表3、表4可知，实验组与对照组后测成绩比前测成绩都有所提高，但实验组后测成绩明显高于对照组，经统计学处理，P<0.05，差异具有显著意义。

3.问卷调查结果

由表5可知，学生对混合式教学模式的整体满意度比较高，“非常满意”和“满意”的学生占60%，对混合式教学模式下的学习参与程度、专注程度、能力提高程度、知识掌握程度均比较认可，“非常满意”和“满意”的学生分别占53%、50%、52%、58%。

四、研究结论

1.混合式教学模式得到学生高度认可

从问卷调查数据可以看出，实验组的学生对混合式教学模式的整体满意度比较高，对自身在学习中的表现，如学习的参与程度、专注程度、能力提高程度、知识掌握程度均比较满意。学生认为蓝墨云班课系统功能简单方便，可以在课堂内外进行形式多样的师生互动，学习气氛活跃，趣味性强，能充分调动学习积极性、主动性，更好地掌握知识和技能。

2.混合式教学模式能有效提升学生成绩

课前，教师将视频、图片、课件等教学资源上传至蓝墨云班课供学生预习，在答疑讨论区及时解答学生预习中遇到的问题;课后，教师继续利用答疑讨论区解答学生疑问，组织学生交流讨论，培养学生课前预习、课后复习的学习习惯。通过对实验组和对照组的考核成绩分析比较可得出：依托蓝墨云班课开展混合式教学的实验组教学效果明显，实验组的平均成绩高于对照组，优秀率（80分以上）的比率也较高，没有不及格的学生，说明利用混合式教学模式能有效提升学生的学习成绩，尤其对学习基础较差的学生有明显促进作用。

3.混合式教学模式改变了学生的学习方式

混合式教学模式结合线上学习与线下学习的优势，引导学生进入“互联网+”时代，学习的深度、广度都有所拓展，单一的课堂学习变成学生课内外多样的自主学习，形成课中、课后相结合，课内、课外相辅助的新型学习模式。

4.混合式教学模式的应用有待进一步优化

混合式教学模式结合传统教学与网络教学的优势，得到教师和学生的认可，但在具体操作中还存在一定问题。在教学中，教师要加强学法指导，让学生合理安排在线学习时间，提升学习效率;加强开发在线教学资源，切实提高教学资源与教学目标的匹配度，提升教学效果;充分利用大数据对教学行为数据和学生学习行为数据的采集、分析，让教学更精准地满足学生的学习需求，符合学生的学习状态;优化教学评价，将学习的过程性评价、个性化评价与终结性评价有机结合。

参考文献：

[1]王子贤，马国富，刘太行，任建通.混合教学模式下教学质量评价研究[J].上海教育评估研究，2018（01）.

[2]李逢庆，韩晓玲.混合式教学质量评价体系的构建与实践[J].中国电化教育，2017（11）.

[3]王金亮，张月芬，左继蓉，孙璐.MOOC环境下的混合式教学模式教学效果研究[J].高等教育研究学报，2017（03）.