于海燕 阮青锋 沙鑫 王雨娴

摘要：将OBE教育理念溶入专业建设，尤其是专业课的建设，是实现国际工程教学专业认证的有效保证。本次教学改革研究，基于OBE教育理念，对宝石及材料工艺学专业课程《大型仪器在珠宝检测中的应用》进行课程目标、课程内容、教学过程和课程考核进行了改革，体现了以预期学习产出为中心来组织、实施和评价的课程结构模式。本次研究成果为宝石及材料工艺学专业参加国际工程教学专业认证提供可靠的经验。

关键词：OBE理念;教学模式;评价体系

中图分类号：G642     文献标识码：A

1 OBE教育理念简介

1.1 OBE教育理念的内涵

基于学习产出的教育模式（0utcomesbased Education，缩写为OBE），是一种面向市场需求、重点强调学生能力培养和能力训练的教育模式。《华盛顿协议》各成员国（或地区）全面采取“成果导向”之认证标准，即将学生表现作为教学成果的评量依据，并以促进专业持续改进作为认证的最终目标。2016年6月，我国成为《华盛顿协议》的正式会员，标志着具有国际实质等效的工程教育专业认证的帷幕在我国已经拉开。近两年，随着越来越多的工程专业开展了专业认证工作，特别是在“双一流”专业的建设中，国际工程教育专业认证成为申报的必要条件。因此，围绕OBE的工程教育改革的研究与实践，在国内工程专业教学改革中也随之大规模开展起来。

1.2 OBE教育理念对课程建设的要求

OBE带来的教育理念核心的变化是彻底摒弃以往“堆砌式”的课程体系构建方法，面向行业需求，实时动态设计培养目标，并及时调整毕业能力要求，围绕学生毕业知识、能力、素质需达到的指标全面构建课程体系，进行教学设计以及教学资源的配置。OBE教学理念下的教学质量监控与评价是以学生学习结果为唯一标准，要求课程设置、教学、考核评价都要依据培养目标，并与培养目标具有一致性。以上可以看出，OBE的教育理念充分说明了现代教育应面向产出、以学生为中心和持续改进。

2《大型仪器在珠宝检测中的应用》课程概况

《大型仪器在珠宝检测中的应用》是面向大四毕业生的一门专业课。主要通过对珠宝检测中常用大型仪器的工作原理、仪器构成和检测案例学习，培养学生的大型仪器使用和数据分析能力。为珠宝行业培养高层次的珠宝鉴定和研究人才。但在本课程教学中存在以下几种问题：

2.1学习基础与教学内容的脱节

《大型仪器在珠宝检测中的应用》学习需要一定的材料学和电子学方面的基础知识，但对于宝石专业的学生，这方面肯定是欠缺的。最终会导致达不到理想的学习效果，打击了学生的学习积极性。尽管不断简化教学内容，但2019年对课程难易程度调查中，只有50%左右的同学认为课程难度适中，仍有40%左右的学生认为课程较难。

2.2教学目标与行业鉴定人才需求存在偏差

传统的《大型仪器在珠宝检测中的应用》课程教学大纲一般比较详细地说明了教学目标、教学内容、教学时间安排等内容。但是，培养珠宝行业应用型人才，其教学目标应使学生能够基于大型仪器检测的知識背景，具有制定检测方案和解决检测问题的能力。因此，目前本门课程在教学大纲和教学目标的制定上，与行业鉴定人才的需求存在不吻合的现象比较突出。

2.3课程考核方式较单一

考核是教学质量评价的主要依据，学生对考核结果的高度关注，对教学顺利有效地开展具有十分重要的指导意义。现行的《大型仪器在珠宝检测中的应用》教学考核体系主要由三个方面组成：一是，课后作业;二是，随堂测试;三是，最终考核;成绩比例4：3：3。因学生多抱有得学分的心情，考核效果不理想，并在一定程度上流于形式，不能有效对学生进行全面的考核，并真实了解学生的学习效果。

3 OBE教学理念的《大型仪器在珠宝检测中的应用》教学模式改革

本项目基于OBE教育理念，面向珠宝鉴定人才的需求，着重培养学生的检测方案的制定和疑难问题的解决能力，分析本课程存在的问题，对《大型仪器在珠宝检测中的应用》教学模式进行以下三个方面的教学改革。

3.1基于OBE的反向教学设计

《大型仪器在珠宝检测中的应用》课程中，传统的教学内容设计，由工作原理→仪器介绍→案例分析。由于学生相关基础知识的欠缺，学习的积极性和主动性较差。反向教学设计，由案例分析→工作原理→仪器介绍，珠宝检测案例教学要经过事先周密的策划和准备，具有代表性和常见性，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论，形成互动与交流，然后，带着问题学习工作原理，从而达到良好的教学效果。对于涉及材料学和电子学较难的教学内容，将学习资料上传到学习网站，设置行业鉴定的热点和难点问题，鼓励学生自助学习。

3.2基于OBE的“项目化”教学目标制定

要将OBE理念全面落实到《大型仪器在珠宝检测中的应用》中，需要基于珠宝行业或企业对鉴定人才的需求为导向，构建一个完善的教学目标体系，以此实现对教学活动的指导和规范。具体来说，可以建立一个 “项目化”目标体系。 “项目化”目标根据珠宝检测特点可分为三个方向：相似宝石检测、合成宝石检测和优化处理宝石检测。每种大型仪器的知识点都服务于这三个项目化教学目标，并在教学过程中，留出一定的课堂时间进行项目分组讨论和汇报，按教学进度进行项目内容的汇报展示。教师还安排与学生的交流互动环节，并对学生的发言、讨论、成果展示进行积极、全面、细致、有深度的点评，培养了学生交流与表达的能力，形成了学生主动学习的良好习惯。

3.3基于OBE的三位一体化学习成果评价体系

OBE理念是以学生个人发展为中心，强调的是学习过程中最后取得的学习成果以及学生能力的获得，讲求成果、能力导向以及多元评价。为保证课程教学目标的合理性、可评价性，使其能反映学生的学习成果，初步探索了本课程与OBE理念相匹配的三位一体化学习成果评价体系。其中主要包括课程理论知识评价、课程运用能力评价和解决问题能力评价等。课程理论知识评价即通过测试、问答等形式评价学生掌握课程知识点的内容多少以及熟练的程度。课程运用能力评价，主要讨论组针对每种大型仪器中天然宝石检测、合成宝石检测和优化处理宝石检测三个项目的讨论及汇报情况。解决问题能力，主要是课后交流群中，对老师设置问题的回答情况。三项考核内容的难度呈递进关系，分数比例为4：3：3。

4 OBE教学理念的《大型仪器在珠宝检测中的应用》课程改革创新点

4.1导向型教育观念创新

将OBE教育理念溶入是专业课的建设中，以学生为中心，秉承导向型教学观念，建立新型师生关系。首先，通过典型案例引导学生有兴趣“学”，然后，通过原理讲述，引导学生知道怎么 “学”，最后，通过珠宝鉴定中的疑难杂症，引导学生带有挑战心理主动“学”。通过导向型教育观念的创新，可以在培养学生的思维能力和自学能力的同时，培养学生的创新思维和创新意识，从而使学生会“学”，实现“教”是为了“学”的根本目标。

4.2开放式教学模式创新

传统课堂教学过分的预设和封闭氛围，会导致学生处于从属地位，学习缺乏生机和乐趣。本课程开放式教学模式创新，从学前问题导入→课堂案例讲解→理论知识学习→解决问题→课程讨论→疑难杂质问题→讨论解决，由难→易→难→易，深入浅出，循序渐进的进行学习。让学生提出问题，通过学习不断领悟并解决问题，逐步培养的问题意识，引导他们更加主动、有兴趣地去学，富有探索性地学。

5基于OBE教学理念的《大型仪器在珠宝检测中的应用》教学模式改革的意义

在《大型仪器在珠宝检测中的应用》教学中将OBE教学理念融入进来，其意义主要体现以下三个方面：（1）突出学生的主体地位，强调学生的主动学习和探究学习。（2）紧扣行业人才需求进行课程定位，要根据行业对人才的具体需求，明确对学生哪些方面的能力进行培养，以此确定教学目标，然后再以教学目标倒推导教学活动的开展。（3）关注评价反馈。在OBE教学理念下，需要对学生专业知识以外的其他能力进行培养，而这些能力单纯依靠卷面考试是无法进行有效评价的。所以，需要对这方面加强关注，创新评价方式，做好反馈，以此为基础改进教学，促进教学效果不断提升。

基金项目：桂林理工大学2020年本科教学建设与改革项目：（项目编号：ylzypy2020）;项目编号：2020JGB213，2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目。

参考文献

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