王斌

【关键词】 高中;音乐教学;德育;挖掘;实践活动

【中图分类号】 G631【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0086—01

人文因素能够在不知不觉之中影响到学生的心灵。在音乐作品之中，通常蕴含着极为丰富的情感思想，高中音乐教师务必要深层次探析音乐作品之中的情感以及思想因素，充分展示给学生，帮助学生深层次地体会与感受音乐，使学生能够在思想层面上受到熏陶，启迪学生的心灵及意志，提高学生的道德品质与文化素养，从而产生极为显著的德育成效。因此，挖掘高中音乐教学之中蕴含的德育元素，让学生能够在高中音乐学习之中获得更多的裨益。

一、音乐教学中德育元素的挖掘与渗透

1. 把握教材内容，进行正面教育。在高中音乐教材内容中，许多音乐作品均具备大量的时代信息以及深切的爱国主义情感，而这些元素则利于引导高中学生的世界观，人生观以及价值观。这里所说的“引导”，就是要求教师去积极开展教学工作，借助音乐作品之中的德育元素，对学生开展思想品德教育工作，引导学生欣赏与评析音乐作品，使学生能够形成积极的、正确的思想品格。对于教师来说，还应提前做好课程准备工作，积极挖掘音乐作品之中的德育元素，以期获得丰硕的德育果实。

2. 深刻理解歌曲内容，以情激情。让学生学会演唱音乐作品并非难事，难的是以何种方式让学生在演唱的过程中淋漓尽致地表现出歌词所蕴含的情感，使学生在此种演唱状态之中获得心灵的滋润。高中音乐教材中的许多音乐作品，都具有着满满的正能量，内容也涵盖爱护老幼、热爱祖国以及互相帮助等方面的内容，而其中所存在的德育元素需教师去进行挖掘，以便使学生能够更为深入的领会音乐作品之中所蕴藏的德育思想。所以，在讲述音乐作品前，教师应先带领学生深入分析与理解音乐作品，让学生能够明晰音乐作品所蕴含的情感特点以及所运用的表现方式等，而后再向学生提出问题：此首音乐作品表达了怎样的情感？以何种动作或语言来体现音乐的情感？如此学生也就能够感知本首音乐作品，更为精准地把控此首歌曲的节奏。

3. 渗透情感因素，培养高尚情操。在开展高中音乐教学时，应针对音乐学科的主要情感特征，将其作为重要的纽带，起到以情育人的作用。情感是指人们对于一些事物的喜爱和厌恶的态度体现，也能够对于道德行为方面产生调节作用。所以在进行音乐欣赏时，教师也需重视激发学生在情感层面上的共鸣之感，在此种学习状态下陶冶学生的性情，并在陶冶过程中让学生形成良好的意志与品格。在音乐教学过程中，若想让学生真正的“动情”，那么就要为学生營造优美的学习环境，使学生投入音乐作品所呈现的情境之中，形成良好的情感氛围，让学生能够真正产生触景生情之感。再者，可以通过歌曲表演的形式来引导学生理解音乐作品，可以指导学生进行歌词朗诵来对学生实施德育教育，通过上述方式真正挖掘出高中音乐教学中的德育元素，实现对于高中学生的情操培养。

二、充分利用音乐实践活动渗透德育

在新课改后明确提出，音乐教学的整个过程即为音乐艺术实践的整个过程，所以，不管对于何种音乐教学来说，均应强调于艺术实践中。让学生积极投身至各种音乐活动之中，使其获得审美体验的一种重要途径，是利用艺术实践的方式来提高学生表现音乐的信心，增强学生的团队精神以及合作意识。

可开展校园文艺汇演、音乐会以及歌咏比赛等借助音乐艺术的实践过程以及表演形式来充盈学生的精神世界，提高学生的相应能力。如：文艺汇演的舞蹈节目中，老师指导，学生参与舞蹈动作、造型的设计、排练;合唱歌曲中各声部的和谐演唱;音乐会学生参与组织等等这样的音乐实践活动。在学生参与、感受、表现、创造音乐的过程中，培养个性发展、创新能力，使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉。通过活动，使学生融入群体，淡化自我。通过音乐合作，使学生反应迅速，灵活多变，也使学生了解合作中个体与群体的关系，培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操，也激发了同学们积极向上、不甘落后的竞争意识。通过活动使他们形成良好的人文素养，并使他们的身心和谐发展。

对于高中音乐教师而言，务必要明晰音乐的力量与价值，在高中音乐教学中深入挖掘其中所蕴含的德育元素，以激发学生奋发图强，努力向上的精神力量，如此不但能够实现对于高中学生的德育教育，也利于强化学生的核心素养，满足于新课改后对于高中音乐教学的迫切要求。

编辑：蔡扬宗