[摘 要] 随着国家对学前教育的重视程度不断提升，对于儿童艺术兴趣的培养也越来越重要，音乐是艺术的一种，而音乐教育的实施也是培养幼儿音乐艺术的重要途径之一，因此，需要通过行之有效的教学方法来进行具体实施。为此针对奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程的应用展开了探究。奥尔夫音乐教学法的有效性开展，能够促进儿童学习的积极性，有利于对儿童音乐潜能的挖掘。

[关键词] 奥尔夫音乐教学法;学前教育;音乐课程;应用;探究

[作者简介] 赵梓涵（1995—），女，硕士，西安翻译学院教育学院专职教师，主要从事学前教育学、学前儿童艺术教育研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）40-0299-02    [收稿日期] 2019-01-13

奥尔夫音乐教学法，来源于德国，是由德国音乐家将儿童的天性与心理特征相结合，再加上语言与肢体等因素的特征而实施的一种教学方法，该教育法一经推广受到了各国音乐教育领域的青睐。有效性地开展奥尔夫音乐教学法，能够促进儿童学习的积极性，有利于对儿童音乐潜能的挖掘。

一、奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程的应用特点

（一）奥尔夫音乐教学法的元素性

所谓奥尔夫音乐教学法的元素性，也可以称为原本性。有人将原本性比喻成为一个“火种”，这种火种能够连续不断地进行传递。这里所谓的元素性，就是指那些最朴实、最原始的音乐素材，奥尔夫音乐教育法基本上都是以最简单的音乐元素作为教学的入口，教学模式也是基于简单、原始的音乐要素基础上，再加上不断将新的音乐元素与表现手段相融合，促使整个学前音乐教学更加具有丰富、更加具有层次感，进而使得学生在接受音乐训练的时候更加具有系统性[1]。

（二）奥尔夫音乐教学法的综合性

奥尔夫音乐教学的思想中认为原始音乐并不是独立存在的，而是将各种艺术因素进行结合的一种艺术形式，包括语言、动作以及舞蹈等艺术形式，通过各种不同声调与肢体动作的结合，来实现音乐、语言、舞蹈等音乐雏形的结合。因此，奥尔夫教学法在学前教育实施的具体模式当中，是将音乐的各种元素都融合在一起的综合性教学模式，比如语言、歌唱、声势、律动、舞蹈、器乐等，这种教育模式的实现能够有效的促进学生音乐艺术的训练与培养，这是奥尔夫音乐教学模式最为突出的特点。

（三）奥尔夫音乐教学法参与性

奥尔夫音乐教学方法在具体实施中与传统音乐教育存在着极大的不同，在音乐课堂教学中使用奥尔夫音乐教学方法，每个学生都是课堂教学的主体，他们也是课堂创编活动的参与者与表演者中，通过对音乐动作的简单创编，能够有效地吸引学生的关注，进而使得孩子们能够更加积极、全身心地参与到音乐课堂之中[2]。

（四）奥尔夫音乐教学法的即兴创造性

奥尔夫音乐教学法在实际实施的过程中，对于教学过程的即兴创造性方面的强调性是极强的，奥尔夫认为教学的“即興”属于最自然的一种音乐表现形式，也是最古老的一种音乐元素，将教学的全过程中都应将即兴贯穿于每一个环节，比如在音乐节奏、声势、律动等方面的即兴，这些方面的即兴都是具有目的性的，这种即兴是约束于一定音乐框架当中的;它不仅给予学生充足的自由创造空间，还能够更加具体、明确地将即兴进行有感而发。

二、当前学前教育音乐课程教学发展中存在的问题

（一）学前教育阶段学生的音乐基础较弱

随着学前教育的不断重视，高职院校的办学规模也获得了不断地扩大，而学前教育专业的生源也不断呈现出多样化的发展趋势，而这些学前专业的学生当中，有很多人在音乐学习与训练方面都存在着极大的不足，甚至有的人根本没有经过正规化系统性学习与训练，他们的音乐基础知识非常薄弱，并且在音乐水平方面个体之间都存在着差异性，比如有些学生唱歌方面非常好，但是却不会识谱;还有极大部分学生都没有专门学习过乐器演奏。由于学前教育专业的学生毕业后所面临的服务对象都是学前阶段的幼儿，在这种状况下，学前教育专业的学生在校期间的1～2年的短期时间内，必须要这些基础性的音乐知识全部学会，充足的将这些音乐基本技能进行掌握，促进自身的音乐素养进行提高，并将这些音乐知识在实践中灵活的运用，实际上是具有一定困难的[3]。

（二）强化社会实用性的提升

学前教育专业主要是针对优秀幼儿教师的培养，是未来优秀幼儿教师成长的摇篮。由于这些学生在毕业以后，主要面对的幼儿园中的小朋友，他们的音乐素养在实际教育中是至关重要的，与幼儿园音乐教育实施的顺利性存在直接的关系。通过相应的音乐教育，对于学前阶段的幼儿而言，不仅能够帮助他们学会相对简单的音乐技能，还能够通过相应音乐活动的开展，推进幼儿获得全方位的发展，包括身体、心理、智力、想象力等方面。

三、奥尔夫音乐教学法应用于学前教育音乐教学的有效性策略

（一）强化即兴创作教学的重视促进学生创新性思维的培养

在针对学前教育专业的学生实施教学的过程中，每个学生个体的理解程度都不同，针对同一首音乐中所蕴含的思想与情感，他们所体现出来的理解力也是存在着不同的。而基于奥尔夫音乐教学法下的音乐教学，不仅能够保证学前教育教学水平的有效性提升，因而学前教育专业的音乐教师应该加强对即兴创作教学的重视，引导学生针对同一首音乐来统一实施分析，并引导学生能够通过即兴创作的教学方式来实施学生对音乐的理解与感悟，并将个人的情感或思想充分地实施表达，可以将其改编成歌词或舞蹈，通过这种方式能够有效地增加学前教育专业中音乐教学的趣味性，进而使得学生对于学习音乐的热情获得充分地调动，从而强化了学生在想象力、创造力等方面的培养。

（二）在教育教学工作开展中促进学生学习兴趣的激发

在实施学前教育教学的过程中，最主要的目的就是加强学生对学习兴趣的培养，这样才能为学生奠定牢固的学习基础。建立在此的基础上，需要保证将奥尔夫音乐教学法的真正作用充分的发挥在学前教育教学当中，教师在相应的教学中，应该将学生自身的个性与能力相结合，同时还应该将教育教学工作与游戏相结合，以这种游戏与教学相融合的教学方式来进行教育教学工作的开展，将相关的教育教学中有机地将具备智力与体力等类型的游戏实施有效融合，这样能够使学生通过游戏就能够边玩边学地将知识掌握，进而使得学生学习的兴趣获得有效性激发，促使学生能够积极主动地参与到实际教学活动当中，进而使得学生能够在道德品质方面获得全面化的提升，从而使学生在综合与素质等方面都能够获得有效的提高。例如，在学前音乐教学的具体实施中，通过对奥尔夫音乐教学理念的应用，教师可以有机地将乐理知识融合于游戏当中，可以借助于身边的常见物品作为简单的乐器，比如课桌、水杯等物品，教师可以通过让学生敲击课桌或敲击水杯等物品，让幼儿能够对音效中的高低、大小进行区分，通过这种方式将一定的乐理知识传授给学生，不仅能够使学生的学习热情获得充分的调动，还能够更为有效地使学生针对相关乐理知识的理解提供帮助。

（三）强化学生想象与创造能力方面的培养促进学生学习潜能的挖掘

奥尔夫音乐教学法在教育中的具体应用，应该将儿童特有的思维特点与方式相结合，并建立在即兴创作的基础上实施教学，让学生自由发挥进行创作，进而实现充分挖掘学生自身的潜能。以声音、语言、情感以及思想等學前音乐教学的开展为例，这方面的教学需要全方面地去对音乐进行理解，并让学生能够对自身的想象力与创造力进行自由发挥，进而充分地表达出自己对音乐的感悟[4]。

四、结语

综上所述，在当前时代背景下，素质教育获得了大力推广，人们对于学前教育教学工作的重视也获得了极大的提升。而奥尔夫音乐教学法的应用，能够有效地将儿童的天性与心理等特征相结合，为了使该教学方法能够在学前教育教学的实际教学中能够获得良好的应用，教师应该与学生的个性相结合，来进行即兴创作教学的开展，能够有效地促进对幼儿实施知识与思想品德等方面的全面教育，使儿童在游戏当中有效地提升综合素质，进而推进学前教育教学质量的有效提升。

参考文献

[1]李城晖.试析奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中的应用[J].艺术评鉴，2017（21）：102-103.

[2]程晓珊.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业音乐课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（8）：196.

[3]徐亮.奥尔夫音乐教学法在学前教育教学中的美育应用[J].黄河之声，2017（7）：61.

[4]张学蕾.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中应用的探索性研究[J].北方音乐，2016，36（17）：155-156.