徐 丹

（江苏省无锡市东北塘实验小学 江苏无锡 214191）

数学概念是数学思维的“细胞”，是学生学好数学的基础。数学的概念抽象性比较强，但是低年级的学生还处于形象思维阶段。如何让枯燥、抽象的概念变得生动有趣，使课堂教学更有效，让概念在低年级学生心中得到完美的吸收内化，是每一个数学老师一直在思考的问题。

小学阶段的数学概念往往是在某一些具体事物中抽象概括出来的，因此在教学中我们应当从学生的认知特点出发，善于从生活中去建构概念。下面，我就以苏教版二年级上册“认识线段”一课为例来谈谈我的一些思考。

一、动手操作认识概念

心理学家皮亚杰曾经说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”由此可见，对于低年级学生而言，动手操作是他们认识学习概念的一种基本方式。它可以建立新旧知识之间的纽带，为学习新知提供必要的认知经验，并且让学生的感官全方面地参与进课堂，促进思维的活跃发展。

【教学片段1】

提问：看看你们桌面上的毛线，它的形状是怎样的？你能想办法把它变直吗？变变看。

交流：你是怎样把它变直的？

生：用手捏住绳子两头，拉紧。

师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直（板书：直的），两手之间的一段可以看成线段。说明线段是直的。

揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段。（板书：认识线段）

师拿一根长的毛线，捏住不同的位置形成线段。……