覃 娟

（广西柳州市第三中学 广西柳州 545000）

以往英语教学中，教师虽重视语法的讲解力度，但往往忽视学生对语法知识的真实内化效果，缺乏具体的实践与操练，导致其掌握力度不够。而引入任务驱动法后，教师便可指导学生对语法知识展开由浅入深、由简至繁的探究。教师将复杂的语法内容分解成细小的任务，这些任务按照自前而后的顺序，难度依次递增，这对学生学习自信心与动力的提升具有极大推动作用。此外，在任务驱动法落实中，教师可创设能让学生将语法知识运用于真实语境的机遇，助其在迁移与运用中习得语言规律，借助语句的构思与组建来增进对语法知识的掌握效果。对此，下文重点将从任务前的准备、任务的颁布与指导，以及任务后的评价等方面展开有关高中英语语法中任务驱动策略的研究。

一、任务驱动前的导入准备

教师需在任务驱动前做足语法的导入准备，积极链接实际生活，以简单的口语交际来讨论生活经历，借此激发学生足够的学习欲望及疑问后，再告知其核心语法点所在。这时，教师已经在简单的交际中运用到了这项语法知识，让学生获取了对语法的初步认知，由此便可良好导入语法点，积极推动学生在后续任务探究中强化语法解读的效率，克服语言难关来提升学习效益。

以人教版八年级Unit5《What were you doing when the rainstorm came？》单元的语法点——过去进行时态、when与will引导的时间状语从句的讲解为例，在任务驱动前的导入……