夏继红

（广东省广州市越秀区东风西路小学 广东广州 510000）

思维导图最初是由英国著名的“大脑先生”东尼·博赞率先提出并发明的，其是以特有的树形结构来培养人的发散性思维而闻名，是一种简单而又有实效的思维工具。自从上世纪八十年代传入我国发展至今，思维导图已经在我国的学校教育、企业发展中得到了广泛推广。微课则是由我国飞速发展的信息技术所衍生出来的新型教学方式，其主要作用是能够帮助教师整合教学内容、突出教学重难点、通过创设教学情景的方式来减缓学生学习难度等等。在新课改的教学大环境下，教育专家提出了利用思维导图来设计教学微课内容的新思路，利用思维导图来将微课中的各个知识点进行连接，从而达到培养、完善小学生学习思维的目的。[1]

一、微视频放置于课前，让学生进行前置性学习，体现学生的主体性

新课改教学政策中一再强调学生在教学中拥有主体地位。小学数学教师在运用思维导图进行微课教学设计时同样要注重凸显学生在教学中的主体地位，从学生的实际学习情况和发展出发，结合课堂导入的教学环节，发挥微课教学的作用，集中学生的学习注意力，调动学生的学习兴趣，通过课堂导入环节来将这种教学方式融入到课堂教学中去。

例如，在学习“大数的认识”的相关知识时，小学数学教师通过思维导图为微课教学明确了教学方向，并将微课中比较散乱的知识点串联到一起，使微课的教学内容更加一体化、中心化和集中化，改变了过去微课内知识点比较零碎和过分突出教学重难点的问题。……