巩晓华

摘要：班集体是学生在学校学习生活的基本单元，是学生的另一个大家庭。一个班集体能否形成自己的班級文化，是衡量一个班是否成功的关键指标。只有凝聚班级团体意识，才能建设好班级文化。

关键词：建设;班级;力量

一个班级有自己独特的文化，或者说班主任与自己的学生为班级打上独属于自己的标签，这对于培养德智体美劳全面发展的合格学生至关重要。

一、打造独属于本班级的班级文化

从心理学的角度说，一个班级能否形成自己的班级集体意识，是这个班级是否存在的意义所在。“一个人无法改变另一个人。”班主任当然无法直接改变学生，不然我们的教育就会是另一种样子了。但环境可以改变一个人。班主任要做的事，就是用自己的智慧打造独属于本班级的班级文化，并最终成为班级的集体无意识。这一点，在我们日常教学工作中很难用肉眼看出来，但一到大型活动，这种集体无意识就会凸显出来。比如学校运动会上，我们能看到各种独特的班级口号。不同班级的学生会因为一些牵扯到班级的事情怒目相向。其实，这是一件好事，说明建设班级的第一步已经完成。是的这一步就是最简单也是最难的“班级认可”。在学生的心中，不论姓王还是姓李，也不管是男生还是女生，他们都有一个统一的名字“X班的”。

二、让所有学生有拧在一起形成正向的班级荣辱观

学生认可了这个班，就会愿意为了这个班的荣誉奋战，这是班主任进一步打造班级文化，形成班级特色的基石，也是班主任进一步班级文化建设最坚实的一步。

记得，去年学校运动会上，最后的接力赛各班竞争达到白热化。裁判最终的判决引发了不少班级的不满。学生不干了，班与班之间暴发了激烈的言语冲突，甚至有几个情绪激动的学生冲上前质问裁判。这时，班主任的智慧就彰显无疑了。有的班主任与学生一起质问裁判，争得面红耳赤，得不到自己想要的结果后，直接领着学生提前退场;有的班主任一边安抚学生，一边找裁判询问判罚依据，虽有不满，仍劝诫学生冷静;还有的班主任冷冷地站在一边……

班主任与学生一起群情激愤的，学生的情绪变得更加高涨，班级学生的团结达到顶峰，极易快速形成班集体无意识。但学生情绪变得不稳定，若班主任不加平复，则为暴发肢体冲突埋下隐患。这一点，笔者是深有体会的。冷冷地那一位班主任是最失败的，看上去他独善其身，很有风度。岂不知学生也在冷冷地审视着，班级的集体认同还没有形成，班级的进一步建设更是子虚乌有。更好一些的选择，是该争还是要争的，这是一种态度。对于一个班级的学生来说，班主任就是领袖^[1]。领袖的特质会潜移默化地影响到学生。这是遇到问题，解决问题的态度与方法问题。学生觉得遭到不平等对待，对于“领袖”充满期望。作为班级领袖必须要做一些领袖该做的事，比方说据理力争，维护班级权益。无论得到什么样的结果，要客观的告知学生，要让学生知道你始终与他们在一起。这股劲要拧在一起，这就是班集体形成班级文化无意识的关键。

三、让班级“家”有温度是学生健康成长的关键

学生进入学校，除了学习科学文化知识，还要学会与人相处。班级是他们学习成长最主要的平台。在这里学生要学会与不同性格的人交往，要学会应对成功与失败，甚至要学会面对赞美与羞辱……这些是他们将来走上社会的一系列预演。特别是一些突发事件，更是促进学生快速成长的催化剂。

去年，运动会上本班的孩子赛前尽心尽力的准备，可是比赛时却因为太想赢反而掉了接力棒。面对失败，先是丢掉接力棒的孩子哭了，然后是劝说的孩子哭了，再然后是全班超过九成的孩子哭了。校长以为出了什么大事，赶过来问我。这事是出乎我意料的。一是因为班级刚刚组建几个月;二是我忙着组织全体活动，班里全是班长在指挥。我与孩子们没有始终同在。我赶到时，四十多双含着委屈的泪水眼睛看着我，我哽咽了。在瞬间的安静之后，我还看到了，每一双眼睛的不屈与期许。我立刻询问缘由，轻轻拍了拍最靠近我的孩子的肩膀说：“你们都尽力了，老师不怪你们！”这句话带来的是孩子们的哭声一片。那一刻，我也流泪了，是因为喜悦。在班级文化建设上，我和孩子们走到了第三个阶段——他们认可这个新的“家”，让它充满暖暖的味道。环境是可以改变一个人的，这种良好的“家”文化，对于塑造身心健康的人是至关重要的，让班级“家”有温度是学生健康成长的关键，更是班级建设的目标。

运动会事件后，笔者欣慰之余，写了一篇题为《接力棒掉了之后》的小文章送给孩子们。面对时有发生的学生“事实流失”，笔者觉得，班级文化的淡漠，让身处其中的孩子看不到温暖的一面是一个重要原因。因为班级边缘化的孩子大多有一个不幸的童年，而班级是能够帮到孩子健全身心的另一个“家”，是能够成为孩子心灵寄托的港湾。当班级集体无意识形成后，作为班主任要做的是，将这份集体无意识变得温暖。

结语

其实，作为一线教师，我们都明白因为发自内心的爱，才会换来孩子们潮水般的回馈。笔者觉得，用爱教育的下一代才真有可能爱别人，才有可能将来回馈社会，成为建设我们伟大祖国的栋梁。

参考文献

[1]陆海燕.打造班级文化展现班级风采[J].才智，2014（31）：124.