杨春梅

摘要：《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。

关键词：语文课堂;教学设计

课堂是学科教育的主阵地，要实现高效的语文课堂，就不能忽视课堂教学中的问题设计。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”可见，无论是教与学，问都是个法宝。问“是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。”那么，在语文课堂教学中如何有效地进行问题设计呢？

一、问题设计要基于课标要求及教材内容

《义务教育课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家基础教育课程的基本规范和质量要求，是体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。作为语文学科教师，一定要深入研读学科课程标准，准确掌握课程的基本理念及所教学段的目标要求等，明确培养目标和方向，以此作为课堂问题设计的标准和依据。

课堂中的问题设计还要立足于文本教材。在教学《土地的誓言》一课时，在初步朗读文章后，引导学生精读品析设计了以下两个问题：

1.找出文中描写故乡景色和生活的句子，并用横线画下来。

2.细细品读这些描写性语句，在这些文字里面，找出你最喜欢的一句，与大家分享。

指导学生借助文本阅读，通过精读、品析、交流，从修辞、用词、描写角度等方面体会作者家乡的丰饶与美丽，以及作者对家乡土地的热爱和赞美，达到了很好的效果。

二、问题设计要紧扣课堂教学目标

课堂教学目标是课堂教学过程中教师的教与学生的学的互动目标，是课堂教学的出发点和归宿，一切教学活动都应围绕教学目标来开展。课堂中的问题设计同样应该紧扣教学目标来设计，为有效实现教学目标服务。

如在教学《社戏》这一课时，因为文章的体裁是小说，教学目标主要确定为从小说的三要素角度解读文本，在教学中的问题设计从情节、人物形象及环境描写的角度，主要设计了三个主问题：1.思考：小说的线索是什么？围绕这一线索写了哪些故事情节？试用简洁的语言概括出来;2.本文让我们结识了一群纯朴可爱的江南水乡的孩子，他们个个形象鲜明，如果给你机会和他们交朋友，你最愿意和他们中的哪一位交朋友呢？为什么？3.品读“夏夜行船”的有关语段，想想：这部分写景是从哪些角度，抓住哪些景物来写的？起到了怎样的表达作用？通过问题引领，很好地实现了引导学生对整篇文章的理解。^[1]

三、问题设计要突出重点、突破难点

教学重点是一节课中最基本、最核心的教学任务，教学难点是指在教学中学生难于理解的知识或难于掌握的技能技巧。在课堂教学中，于教学重点处有效提问，以问导学，引导学生聚焦重点内容;于教学难点处巧妙设问，深入浅出，以问促思，以思求知，这样难点即可突破。

如对《社戏》一课结尾的理解 ：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，------也不再看到那夜似的好戏了。”^[2]在引导学生理解时，我会及时追问：“那夜的豆真的好吃吗？那夜的戏真的好看吗？真正让我怀念的是什么呢？”这样一来，学生立即豁然开朗，问题就这样迎刃而解了。

四、问题设计要体现层次性

思维的最佳状态是由浅入深的过程，因此，课堂上的问題设计也应先易后难，由浅入深，体现一定的层次性和梯度。在语文课堂教学中，我通常依次从教材内容、文章主题、写作手法等角度设计问题，引领学生明确文章写了什么内容，写作目的是什么，运用了怎样的写法等，以完成对一篇文章的完整解读。课堂上的问题设计基本是按照内容探究、主题探究、写法探究三个方面展开，这样，学生在系统、有规律的问题面前能够学会有层次、有规律地思考探究。也能在课堂教学中实现面向全体学生，照顾到各层次的学生，让学困生能从中获得成功的喜悦，中等生受到肯定激励，优等生感到挑战。这样，生生有所得，人人有成长，极大地调动了学生的学习积极性，很好地保证了课堂的教学效果。

五、问题设计要能够激发兴趣，启迪思维

兴趣是最好的老师。在课堂教学中，我们可以通过问题设计来实现激发兴趣的目的。如创设问题情境、设置悬念、巧设谜语、设置问题竞争等。如在教学《三峡》一课时，我是这样设计问题导入的：同学们有去过三峡游玩的吗？（生答：没有。）那么大家想不想领略下下三峡美景呢？（为同学们多媒体展示三峡不同季节的美景影像，调动学生的学习热情，自然以积极的状态投入到课文学习中。）

“假若一个教师想用知识去照耀一个置身无知中的学生，教师就必须首先激起他的注意。”“学起于思，思起于疑。”学生的思维往往就是从问题开始的。所以，教师要善于设计有效的课堂教学问题，注重从问题的深度、广度和密度上去设计问题，设计的问题要具有激发性，能够激起学生浓厚的兴趣，引起学生的注意，点燃学生的思维火花，启迪学生的思维活动。

课堂教学中的问题设计是整个教学设计中一个特别重要的部分，课堂问题设计得是否科学有效合理，直接影响着整堂课的教学效果。因此，作为教师，我们一定要立足课标和教材，遵循教学规律，灵活掌握课堂提问的技巧和方法，从学生实际出发，设计出高质量的课堂问题，从而实现高效的课堂教学效果。

参考文献

[1]苏秉亮.语文课堂教学中的问题设计[J].考试周刊，2011（78）：45-46.

[2]李春玉，张旭东.浅谈课堂教学中的提问设计技巧[J].课程.教材.教法，1996，14-15.